像許多世界上其他國家的孩子一樣，中國的中小學(xué)生盼望已久的暑假終于來臨。經(jīng)過一學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)之后，本應(yīng)該得到放松與調(diào)整的暑假，卻被現(xiàn)實打敗。孩子們迎來的“中國式的暑假”，并不是緊張學(xué)期的結(jié)束，而是又一個壓力學(xué)期的開始。面對鋪天蓋地而來的藝術(shù)班，琳瑯滿目的培訓(xùn)班，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)氖罴佟芭嘤?xùn)計劃”，常常令孩子們望而卻步，愛恨交加。那么，“中國式暑假”到底根源于何處？暑假“有假”，到底路在何方？

中高考作為教育人才選拔的指揮棒，常常被人當(dāng)作綁架孩子們暑假的頭號“嫌疑犯”。人們習(xí)慣斥責(zé)長久以來的應(yīng)試教育體制，因為它使得考試分?jǐn)?shù)成為打開人生命運之門的關(guān)鍵鑰匙，學(xué)生只有通過不斷的專業(yè)化訓(xùn)練，機(jī)械化記憶，像計算機(jī)存儲器讓知識印刻在腦子里，為在中高考短暫的數(shù)天內(nèi)，取得理想分?jǐn)?shù)拼盡全力。然而，縱觀1300多年科舉制的發(fā)展史，我們可以發(fā)現(xiàn)只有“分?jǐn)?shù)”是最適合費老先生筆下“鄉(xiāng)土中國”的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是目前看來最為公平合理的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。同樣的，一些西方國家的高校也存在入學(xué)考試，但沒有引發(fā)像中國如此明顯應(yīng)試教育，以及巨大的學(xué)習(xí)壓力。相比較之下，我們可以發(fā)現(xiàn)這些西方國家的社會資源與人口比例較為協(xié)調(diào)。根據(jù)聯(lián)合國開發(fā)計劃署公布的《2012人類發(fā)展指數(shù)》，瑞典的基尼系數(shù)為0.250，中國則高達(dá)0.474，已超過國際“警戒線”。中國面對“僧多粥少”的客觀局面，中高考所承擔(dān)的社會功能，自然需要滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致教育的生態(tài)環(huán)境破壞，考試的教育功能逐漸被弱化，本應(yīng)該滿足學(xué)生自由發(fā)展的功能所剩無幾，甚至蕩然無存，學(xué)生的壓力就不可能減輕。

康有為說過：“凡法雖美，經(jīng)久必弊。及其弊已著，時會大非，而不與時消息。改弦更張，則陷溺人才，不周時用，更非立法求才之初意矣。”所以，我認(rèn)為中高考不是害蟲，也不是頭號“慣犯”，只是需要不斷改進(jìn)和完善的“迷路的孩子”。而改變關(guān)鍵在于，教育考試制度不能一層不變，或者“換湯不換藥”，要隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，循序漸進(jìn)的給中高考“松綁”，實現(xiàn)生態(tài)化教育，這樣才能從根源上讓暑假“有假”，讓教育獲得自由，讓學(xué)生獲得“解放”。

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