讀《宏宏的甩竿》有感

《宏宏的甩竿》是談衛(wèi)那老師早期的作品，前些日子，老師在書香門第里談起《尋根記》，并發(fā)了一些相關(guān)的網(wǎng)址，我正好忙里偷閑，窺見了這些內(nèi)容，便點(diǎn)了開來。《尋根記》序言，說：要看懂《尋根記》，最好先看小說《宏宏的甩竿》，并配了相應(yīng)的網(wǎng)址。反正這段時(shí)間老是在群里偷聽談老師與朋友們的談話，也想對老師有多一些的了解，便先放下了《尋根記》，專心看這部《宏宏的甩竿》。

《宏宏的甩竿》記述了宏宏的出生、保育及成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)，從不同的角度講述了這個(gè)孩子艱難成長的磨礪。讀完這部小說，我心生出許多感慨，在此，我也學(xué)著老師寫文的方法，從各個(gè)不同的人物談起，算是依葫蘆畫瓢吧。

外婆，宏宏的外婆，藍(lán)梅的母親，一位善良、執(zhí)著的傳統(tǒng)女性。對于家庭，盡心盡力，一心撲在兒女身上。雖然她的女兒藍(lán)梅已經(jīng)出嫁，但她依然不放心，凡事都恨不得親力親為，像一只老母雞似地護(hù)著小雞。藍(lán)梅的第一個(gè)孩子強(qiáng)強(qiáng)是她一手帶大的，也可以說是她一手包辦的，以至于藍(lán)梅感覺強(qiáng)強(qiáng)不完全是自己的孩子，而應(yīng)該算是外婆的孩子了。

母親尊尋古訓(xùn)，說女人生孩子坐月子要守規(guī)矩，不許洗頭，不許洗澡，不許吹風(fēng)，等等眾多的不許。嬰兒也是要用包裹包起來才好，這樣，孩子將來就會安分守己，不調(diào)皮，不叛逆。還有產(chǎn)婦的營養(yǎng)、嬰兒的營養(yǎng)，等，都得尊尋古訓(xùn)，不可胡亂而為，否則大人小孩容易生病，產(chǎn)婦會落下病根，嬰孩會留下固疾，等等。

藍(lán)梅，宏宏的母親，一位理性也略帶叛逆的知識分子。第一個(gè)孩子強(qiáng)強(qiáng)被母親“搶”走了，心生叛逆，一定要養(yǎng)一個(gè)真正屬于自己的孩子，自己生，自己養(yǎng)，自己教育，絕不讓母親插手。為了達(dá)到自己的愿望，倔犟地在強(qiáng)強(qiáng)很小的時(shí)候，生養(yǎng)了第二個(gè)孩子宏宏。從心理上來說，藍(lán)梅是開心的，愉悅的，因?yàn)槟赣H有了強(qiáng)強(qiáng)，根本分不出手來搶自己的第二個(gè)孩子宏宏，這樣，宏宏就絕對是自己的了。由此可見藍(lán)梅的聰穎與小小的狡狤。果不其然，母親縱然反對，也無可奈何，只好嘆一口氣，隨時(shí)準(zhǔn)備救火地在一旁干著急地看著女兒按所謂的科學(xué)方法喂養(yǎng)宏宏。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

藍(lán)梅的任性，母親的顧此失彼，終歸造成了不良后果。宏宏病了，且病得不輕，小小的身軀承受了不該承受的磨難。為了不讓產(chǎn)后體虛的女兒也步其后塵，母親毅然把長外孫強(qiáng)強(qiáng)托給鄰居照看，自己醫(yī)院、家里二頭跑。這段日子母女是齊心的，只要宏宏能擺脫病魔，藍(lán)梅是肯聽母親的啰嗦與嘮叨的。而母親，也是暫且收起那顆埋怨的心，讓女兒安心靜養(yǎng)，避免落下月子里的一些病根，或多或少地依著女兒。

宏宏是上天賜給藍(lán)梅的一顆明珠，更是藍(lán)梅渴望獨(dú)立的一縷希望。小小身軀在經(jīng)歷了這場生死磨難后，奇跡般地活了下來。然而，這場磨難也帶給他了一些傷痛，因?yàn)樗幬锓磻?yīng)，宏宏的聽力有所受損，造成他學(xué)習(xí)語言較普通的孩子困難，加上后期藍(lán)梅疏于觀察及引導(dǎo)，錯(cuò)過了校正孩子語音的最佳時(shí)期，宏宏落下了說話口齒不清的毛病。這樣的孩子在常人看來是難以與社會相融的，事實(shí)上呢？讓我們看看文章的記述。

宏宏確實(shí)沒有哥哥安分守己，可是，宏宏卻有充分的理由不安分。老師好笨，那些課聽一會就明了，還沒完沒了地講。同學(xué)好笨，傻乎乎地端坐著聽那些無聊的東東，不知道天有多藍(lán)，白云有多美。還有媽媽也好笨，我一個(gè)星期沒上學(xué)她也不知道哦。小土堆后面的世界好神奇，小鳥會和我聊天，小草也會和我講故事，還有螞蚱，還有蛐蛐，還有好多好多的朋友，他們都會跟宏宏玩游戲呢，干嘛要去學(xué)校，聽那些沒趣的東東。那些題不是我不會做，是我不開心做啦，那些勾勾叉叉只是騙人的把戲，我才不稀罕呢！對了，宏宏還會釣魚呢，這樣的宏宏才棒哦！

寫到這里，我突然想起我家小子，也是在宏宏這個(gè)年齡段時(shí)，發(fā)生種種情況。學(xué)校的試卷不做，考幾分，奧數(shù)班的習(xí)題輕松考一百一十分。我還清楚地記得學(xué)校的老師和奧賽班的老師給他的評語。學(xué)校的老師說：這孩子就是混混，天生懶惰，不愛學(xué)習(xí)，能把初中讀完就不錯(cuò)了。奧賽班的老師說：這孩子天資聰穎，肯動腦筋，解題活泛，思維敏捷，將來一定有所作為。兩種不同的教育方式，兩個(gè)不同的老師，一個(gè)幼小的孩子，最終的結(jié)果是：臭小子不但念完了高中，而且還靠自己的能力考上了大學(xué)，雖然僅僅是大專，但也令人欣慰。

我想，談老師寫宏宏的成長歷程，不單單是講述一個(gè)孩子的成長經(jīng)歷，更是在講教育的靈動性。什么樣的孩子，該用什么樣的教育方式，這才是我們應(yīng)該思索和反省的。

宏宏的頑與淘讓藍(lán)梅吃盡了苦頭，也讓藍(lán)梅傷透了腦筋。該如何把這樣一個(gè)孩子引導(dǎo)上正道上來呢？藍(lán)梅沒有打與罵，也沒有成天跟在宏宏屁股后面，守著、看著。而是，以同情者的身份跟宏宏交朋友，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，嚴(yán)肅地給宏宏上了一堂課，課的內(nèi)容只有八個(gè)字：忠、孝、仁、愛、信、義、和、平。博大而精深的中華文化，就只在這八個(gè)字里，學(xué)會了這八個(gè)字，就永遠(yuǎn)不會變壞。

宏宏沒有變壞，只是依靠自身的力量慢慢地成長。而藍(lán)梅，付出得更多，頂著世俗的壓力，頂著家人的反對，頂著他人的冷眼，默默地、細(xì)心地呵護(hù)宏宏。此時(shí)，藍(lán)梅和外婆同樣是呵護(hù)小雞的母雞，雖然她們的方式不同，但卻做著同樣性質(zhì)的事。在這里，老師從不同的角度講述了這些動人的故事，其目的不言而喻，那就是要讓讀者從中讀出愛的方式不同，愛的結(jié)果也有所不同，更讓讀者去思考，該用什么樣的愛去愛不同的孩子。孩子不是一張白紙，他們是有生命的個(gè)體，有自己的思維與個(gè)性，我們作為成人，作為父母，要做的不是用一支筆在白紙上寫寫畫畫，而是應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意愿，力所能及地幫助孩子去書寫他最美的人生。

書中還講述了一對夫婦，他們善良、正直、敬業(yè)。面對宏宏這樣在別人眼里的弱智與傻蛋，他們一不欺凌，二不放縱，始終以長者及朋友的身份善待宏宏。因?yàn)橛兴麄兊年P(guān)愛及信任，宏宏得以發(fā)揮自己的特長，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的技工知識，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)硬的基礎(chǔ)。這里還不得不提的是，藍(lán)梅對朋友的信任，對兒子的了解以及對事態(tài)發(fā)展的適時(shí)把控。表面看，藍(lán)梅完全忘了兒子在工廠里的事，糊里糊涂。實(shí)際上她的糊涂正是對廠長夫婦的充分信任，對兒子能力的絕對信任。知我者，用之。知音也！

小說中另二個(gè)孩子的成長雖然描述不多，但也極具代表性。哥哥強(qiáng)強(qiáng)循規(guī)蹈矩。妹妹思思在有二個(gè)哥哥的教育經(jīng)念下，最是受益，既有寬松的自由環(huán)境，又有學(xué)校正規(guī)的教育跟進(jìn)，思想行為既有古樸的東方美，又有時(shí)尚的西方美。

小說的涵蓋面很廣，從育嬰、喂養(yǎng)，啟蒙、學(xué)齡教育，以及青春叛逆期及擇業(yè)等，多方面、多角度地概述了宏宏的成長歷程。小說語言平實(shí)，沒有過多的描述，只將一個(gè)真實(shí)，淘氣有加，活潑有余，機(jī)靈古怪的宏宏展現(xiàn)給大家。小說的目的很簡單，讓讀者通過這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去思索，去選擇該怎樣的方式教育不同的孩子。

我們都知道，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們來到世間，不單單是生命的傳承，更是文化與精神的傳承。我們同樣知道，量體裁衣這個(gè)簡單的道理。那么，對于教育，我是不是也應(yīng)該因人而異呢？孩子是天真的，無邪的，他們有的只是好奇與頑劣。作為成人，我們怎么可以因?yàn)槲覀兊淖运脚c便利，剝奪他們的童真與無邪。每個(gè)孩子都有成為天才的機(jī)率，只是太多的孩子的天分還沒有被發(fā)現(xiàn)就被扼殺在搖籃里了。這只罪惡之手不是來自疾病，也不是來自災(zāi)難，卻是來自我們一方情愿的愛，因?yàn)閻?，我們不許他們這樣，我們不許他們那樣，我們把自認(rèn)為最好的東西填鴨子似的填進(jìn)了他們小小的心胸，不管他們愿不愿意接受，也不管他們能不能消化，只一個(gè)勁地填與塞。因?yàn)閻鄣锰?，因?yàn)閻鄣眠^于霸道，我們窒息了孩子的生命力與創(chuàng)造力，使他們無所適從，最終，失去了自我，變成任由別人操控的機(jī)器人。

有誰會希望自己的孩子碌碌無為，終生受制于人？又有誰不曾希望自己的孩子頂天立地，成龍成鳳？那么，為什么我們不給孩子充分的自由，讓他自由地呼吸、成長。作為父母的我們，只需扶正他，而不必事事包辦，事事干涉。

小說沒有告訴我們應(yīng)該怎么去做，但卻方方面面展示了不同教育的優(yōu)劣，讓我們自由地去選擇。世上沒有絕對的對，也沒有絕對的錯(cuò)，有的只是適合生命個(gè)體的選擇。品讀老師的作品，讓我感到最多的就是思索、扣問。思昨天，思今天，思明天，思未來，思自己，思孩子。問蒼天，問自己。喜歡這樣的作品帶來的思維沖擊，也喜歡這樣的作品帶來的深刻反省。教育不分貴賤，也無高低，只需一步一個(gè)臺階地向上。只有這樣，我們才品嘗教育帶來的甜蜜。如果一味地按自己的意愿去修飾孩子，那么孩子肯定會產(chǎn)生逆反心，從而喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，走上相反的道路。那樣，我們將得不償失。再則，一個(gè)模子刻出來的教育，也會把孩子教成呆板的機(jī)器人，只會人云我云，失去了人的靈性。

對于這篇小說的感悟暫且擱在這里，有時(shí)間我還會再細(xì)品一遍。閱讀時(shí)跳過了別的朋友的點(diǎn)評，其一，是因?yàn)闀r(shí)間有限，急于看完全篇。其二，是因?yàn)槲也幌朐诳赐晷≌f前，受別的朋友影響，希望用自己的頭腦去分析、理解這篇文。

2013.07.19

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.277762.cc/subject/3553309/