讀《宏宏的甩竿》有感
讀《宏宏的甩竿》有感
《宏宏的甩竿》是談衛(wèi)那老師早期的作品,前些日子,老師在書香門第里談起《尋根記》,并發(fā)了一些相關(guān)的網(wǎng)址,我正好忙里偷閑,窺見了這些內(nèi)容,便點(diǎn)了開來。《尋根記》序言,說:要看懂《尋根記》,最好先看小說《宏宏的甩竿》,并配了相應(yīng)的網(wǎng)址。反正這段時(shí)間老是在群里偷聽談老師與朋友們的談話,也想對老師有多一些的了解,便先放下了《尋根記》,專心看這部《宏宏的甩竿》。
《宏宏的甩竿》記述了宏宏的出生、保育及成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,同時(shí),從不同的角度講述了這個(gè)孩子艱難成長的磨礪。讀完這部小說,我心生出許多感慨,在此,我也學(xué)著老師寫文的方法,從各個(gè)不同的人物談起,算是依葫蘆畫瓢吧。
外婆,宏宏的外婆,藍(lán)梅的母親,一位善良、執(zhí)著的傳統(tǒng)女性。對于家庭,盡心盡力,一心撲在兒女身上。雖然她的女兒藍(lán)梅已經(jīng)出嫁,但她依然不放心,凡事都恨不得親力親為,像一只老母雞似地護(hù)著小雞。藍(lán)梅的第一個(gè)孩子強(qiáng)強(qiáng)是她一手帶大的,也可以說是她一手包辦的,以至于藍(lán)梅感覺強(qiáng)強(qiáng)不完全是自己的孩子,而應(yīng)該算是外婆的孩子了。
母親尊尋古訓(xùn),說女人生孩子坐月子要守規(guī)矩,不許洗頭,不許洗澡,不許吹風(fēng),等等眾多的不許。嬰兒也是要用包裹包起來才好,這樣,孩子將來就會安分守己,不調(diào)皮,不叛逆。還有產(chǎn)婦的營養(yǎng)、嬰兒的營養(yǎng),等,都得尊尋古訓(xùn),不可胡亂而為,否則大人小孩容易生病,產(chǎn)婦會落下病根,嬰孩會留下固疾,等等。
藍(lán)梅,宏宏的母親,一位理性也略帶叛逆的知識分子。第一個(gè)孩子強(qiáng)強(qiáng)被母親“搶”走了,心生叛逆,一定要養(yǎng)一個(gè)真正屬于自己的孩子,自己生,自己養(yǎng),自己教育,絕不讓母親插手。為了達(dá)到自己的愿望,倔犟地在強(qiáng)強(qiáng)很小的時(shí)候,生養(yǎng)了第二個(gè)孩子宏宏。從心理上來說,藍(lán)梅是開心的,愉悅的,因?yàn)槟赣H有了強(qiáng)強(qiáng),根本分不出手來搶自己的第二個(gè)孩子宏宏,這樣,宏宏就絕對是自己的了。由此可見藍(lán)梅的聰穎與小小的狡狤。果不其然,母親縱然反對,也無可奈何,只好嘆一口氣,隨時(shí)準(zhǔn)備救火地在一旁干著急地看著女兒按所謂的科學(xué)方法喂養(yǎng)宏宏。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )
藍(lán)梅的任性,母親的顧此失彼,終歸造成了不良后果。宏宏病了,且病得不輕,小小的身軀承受了不該承受的磨難。為了不讓產(chǎn)后體虛的女兒也步其后塵,母親毅然把長外孫強(qiáng)強(qiáng)托給鄰居照看,自己醫(yī)院、家里二頭跑。這段日子母女是齊心的,只要宏宏能擺脫病魔,藍(lán)梅是肯聽母親的啰嗦與嘮叨的。而母親,也是暫且收起那顆埋怨的心,讓女兒安心靜養(yǎng),避免落下月子里的一些病根,或多或少地依著女兒。
宏宏是上天賜給藍(lán)梅的一顆明珠,更是藍(lán)梅渴望獨(dú)立的一縷希望。小小身軀在經(jīng)歷了這場生死磨難后,奇跡般地活了下來。然而,這場磨難也帶給他了一些傷痛,因?yàn)樗幬锓磻?yīng),宏宏的聽力有所受損,造成他學(xué)習(xí)語言較普通的孩子困難,加上后期藍(lán)梅疏于觀察及引導(dǎo),錯(cuò)過了校正孩子語音的最佳時(shí)期,宏宏落下了說話口齒不清的毛病。這樣的孩子在常人看來是難以與社會相融的,事實(shí)上呢?讓我們看看文章的記述。
宏宏確實(shí)沒有哥哥安分守己,可是,宏宏卻有充分的理由不安分。老師好笨,那些課聽一會就明了,還沒完沒了地講。同學(xué)好笨,傻乎乎地端坐著聽那些無聊的東東,不知道天有多藍(lán),白云有多美。還有媽媽也好笨,我一個(gè)星期沒上學(xué)她也不知道哦。小土堆后面的世界好神奇,小鳥會和我聊天,小草也會和我講故事,還有螞蚱,還有蛐蛐,還有好多好多的朋友,他們都會跟宏宏玩游戲呢,干嘛要去學(xué)校,聽那些沒趣的東東。那些題不是我不會做,是我不開心做啦,那些勾勾叉叉只是騙人的把戲,我才不稀罕呢!對了,宏宏還會釣魚呢,這樣的宏宏才棒哦!
寫到這里,我突然想起我家小子,也是在宏宏這個(gè)年齡段時(shí),發(fā)生種種情況。學(xué)校的試卷不做,考幾分,奧數(shù)班的習(xí)題輕松考一百一十分。我還清楚地記得學(xué)校的老師和奧賽班的老師給他的評語。學(xué)校的老師說:這孩子就是混混,天生懶惰,不愛學(xué)習(xí),能把初中讀完就不錯(cuò)了。奧賽班的老師說:這孩子天資聰穎,肯動腦筋,解題活泛,思維敏捷,將來一定有所作為。兩種不同的教育方式,兩個(gè)不同的老師,一個(gè)幼小的孩子,最終的結(jié)果是:臭小子不但念完了高中,而且還靠自己的能力考上了大學(xué),雖然僅僅是大專,但也令人欣慰。
我想,談老師寫宏宏的成長歷程,不單單是講述一個(gè)孩子的成長經(jīng)歷,更是在講教育的靈動性。什么樣的孩子,該用什么樣的教育方式,這才是我們應(yīng)該思索和反省的。
宏宏的頑與淘讓藍(lán)梅吃盡了苦頭,也讓藍(lán)梅傷透了腦筋。該如何把這樣一個(gè)孩子引導(dǎo)上正道上來呢?藍(lán)梅沒有打與罵,也沒有成天跟在宏宏屁股后面,守著、看著。而是,以同情者的身份跟宏宏交朋友,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),嚴(yán)肅地給宏宏上了一堂課,課的內(nèi)容只有八個(gè)字:忠、孝、仁、愛、信、義、和、平。博大而精深的中華文化,就只在這八個(gè)字里,學(xué)會了這八個(gè)字,就永遠(yuǎn)不會變壞。
宏宏沒有變壞,只是依靠自身的力量慢慢地成長。而藍(lán)梅,付出得更多,頂著世俗的壓力,頂著家人的反對,頂著他人的冷眼,默默地、細(xì)心地呵護(hù)宏宏。此時(shí),藍(lán)梅和外婆同樣是呵護(hù)小雞的母雞,雖然她們的方式不同,但卻做著同樣性質(zhì)的事。在這里,老師從不同的角度講述了這些動人的故事,其目的不言而喻,那就是要讓讀者從中讀出愛的方式不同,愛的結(jié)果也有所不同,更讓讀者去思考,該用什么樣的愛去愛不同的孩子。孩子不是一張白紙,他們是有生命的個(gè)體,有自己的思維與個(gè)性,我們作為成人,作為父母,要做的不是用一支筆在白紙上寫寫畫畫,而是應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意愿,力所能及地幫助孩子去書寫他最美的人生。
書中還講述了一對夫婦,他們善良、正直、敬業(yè)。面對宏宏這樣在別人眼里的弱智與傻蛋,他們一不欺凌,二不放縱,始終以長者及朋友的身份善待宏宏。因?yàn)橛兴麄兊年P(guān)愛及信任,宏宏得以發(fā)揮自己的特長,學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的技工知識,為以后的發(fā)展打下堅(jiān)硬的基礎(chǔ)。這里還不得不提的是,藍(lán)梅對朋友的信任,對兒子的了解以及對事態(tài)發(fā)展的適時(shí)把控。表面看,藍(lán)梅完全忘了兒子在工廠里的事,糊里糊涂。實(shí)際上她的糊涂正是對廠長夫婦的充分信任,對兒子能力的絕對信任。知我者,用之。知音也!
小說中另二個(gè)孩子的成長雖然描述不多,但也極具代表性。哥哥強(qiáng)強(qiáng)循規(guī)蹈矩。妹妹思思在有二個(gè)哥哥的教育經(jīng)念下,最是受益,既有寬松的自由環(huán)境,又有學(xué)校正規(guī)的教育跟進(jìn),思想行為既有古樸的東方美,又有時(shí)尚的西方美。
小說的涵蓋面很廣,從育嬰、喂養(yǎng),啟蒙、學(xué)齡教育,以及青春叛逆期及擇業(yè)等,多方面、多角度地概述了宏宏的成長歷程。小說語言平實(shí),沒有過多的描述,只將一個(gè)真實(shí),淘氣有加,活潑有余,機(jī)靈古怪的宏宏展現(xiàn)給大家。小說的目的很簡單,讓讀者通過這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴,去思索,去選擇該怎樣的方式教育不同的孩子。
我們都知道,每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使,他們來到世間,不單單是生命的傳承,更是文化與精神的傳承。我們同樣知道,量體裁衣這個(gè)簡單的道理。那么,對于教育,我是不是也應(yīng)該因人而異呢?孩子是天真的,無邪的,他們有的只是好奇與頑劣。作為成人,我們怎么可以因?yàn)槲覀兊淖运脚c便利,剝奪他們的童真與無邪。每個(gè)孩子都有成為天才的機(jī)率,只是太多的孩子的天分還沒有被發(fā)現(xiàn)就被扼殺在搖籃里了。這只罪惡之手不是來自疾病,也不是來自災(zāi)難,卻是來自我們一方情愿的愛,因?yàn)閻?,我們不許他們這樣,我們不許他們那樣,我們把自認(rèn)為最好的東西填鴨子似的填進(jìn)了他們小小的心胸,不管他們愿不愿意接受,也不管他們能不能消化,只一個(gè)勁地填與塞。因?yàn)閻鄣锰?,因?yàn)閻鄣眠^于霸道,我們窒息了孩子的生命力與創(chuàng)造力,使他們無所適從,最終,失去了自我,變成任由別人操控的機(jī)器人。
有誰會希望自己的孩子碌碌無為,終生受制于人?又有誰不曾希望自己的孩子頂天立地,成龍成鳳?那么,為什么我們不給孩子充分的自由,讓他自由地呼吸、成長。作為父母的我們,只需扶正他,而不必事事包辦,事事干涉。
小說沒有告訴我們應(yīng)該怎么去做,但卻方方面面展示了不同教育的優(yōu)劣,讓我們自由地去選擇。世上沒有絕對的對,也沒有絕對的錯(cuò),有的只是適合生命個(gè)體的選擇。品讀老師的作品,讓我感到最多的就是思索、扣問。思昨天,思今天,思明天,思未來,思自己,思孩子。問蒼天,問自己。喜歡這樣的作品帶來的思維沖擊,也喜歡這樣的作品帶來的深刻反省。教育不分貴賤,也無高低,只需一步一個(gè)臺階地向上。只有這樣,我們才品嘗教育帶來的甜蜜。如果一味地按自己的意愿去修飾孩子,那么孩子肯定會產(chǎn)生逆反心,從而喪失了學(xué)習(xí)的樂趣,走上相反的道路。那樣,我們將得不償失。再則,一個(gè)模子刻出來的教育,也會把孩子教成呆板的機(jī)器人,只會人云我云,失去了人的靈性。
對于這篇小說的感悟暫且擱在這里,有時(shí)間我還會再細(xì)品一遍。閱讀時(shí)跳過了別的朋友的點(diǎn)評,其一,是因?yàn)闀r(shí)間有限,急于看完全篇。其二,是因?yàn)槲也幌朐诳赐晷≌f前,受別的朋友影響,希望用自己的頭腦去分析、理解這篇文。
2013.07.19
首發(fā)散文網(wǎng):http://www.277762.cc/subject/3553309/