那個女孩兒叫張靜，我現(xiàn)在還清楚的記起她的名字。

那時，剛剛參加工作兩年的我，因工作需要，調(diào)入到了一個新的小學(xué)。學(xué)校安排我教畢業(yè)班語文課。

如果不是那篇作文，我怎么也不會特別注意到這個有點普通的女孩兒。我一直都要求學(xué)生有寫日記的習(xí)慣。那次，作文課上，我不再布置作文題目，讓學(xué)生自己從自己的日記里挑選出一篇自己最喜愛的謄寫在作文本上，就是這次的作文?；蛟S有了一個屬于自己的自由空間，這篇作文寫的都出奇的認(rèn)真。

批閱時，我見到了那篇作文，現(xiàn)在，已經(jīng)不能記起整篇的文字，而它當(dāng)時帶給我心靈的震撼至今還記憶猶新。那是一篇記敘了和一個在年幼時拋棄了自己的媽媽見面的經(jīng)歷。文中從幼時對媽媽的怨恨、思念寫到真正見到媽媽的悲喜交加。有自己的委屈、有對媽媽不盡怨恨、有自己的撒嬌、有對媽媽的無限依戀，無一處不是出自心聲，發(fā)自肺腑。讀下來，我仿佛感覺自己身邊就站這一個正在哭訴的小女孩兒。真的不敢相信這是出自一個小學(xué)五年級學(xué)生之手。

于是，我開始注意這個女孩兒，一個張白白凈凈的臉，一雙水靈的大眼睛里透著淡淡的哀傷，短短整齊的剪發(fā)頭使她透著和年齡不相稱的成熟。從她同村的教師的口中，我知道了她的經(jīng)歷，父親很早就到南方打工，竟然在外邊又有了女人。母親一氣之下離了婚，把兩歲的她獨自撇給了外婆，遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，堅韌的外婆忍著艱辛和悲傷將她養(yǎng)大。我頓時理解了她的成熟，也感動著她的懂事。

在征得她同意后，我把這篇作文作為一篇真情實感的范文在班內(nèi)進(jìn)行了朗讀和評論。她贏得了同學(xué)們的一陣羨慕，也換來了同學(xué)們的一片同情。我看到她那充滿著憂傷的臉上泛出了少有的笑意。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

她引起了我的重視，從此好像也一發(fā)不可收拾，每一次作文，她不再按照我布置的題目去寫，整篇整篇的記敘有關(guān)她和媽媽的一點一滴，有離別的思念，有重逢的喜悅，但更多的是被拋棄的怨恨，她不恨爸爸，因為對于她，爸爸已經(jīng)成了一個名字，除此，再無任何印象。但她恨媽媽，怨她心狠的拋棄自己。

一篇，兩篇，三篇，每一次都是一樣的基調(diào)，一樣的語氣，情也是真情，感也是實感，而且愈來愈濃烈，更多的是對媽媽長時間不來看她的怨恨。我突然感覺好像有點問題了，她不是在寫作文，而是通過作文在控訴，她想通過控訴引來媽媽的關(guān)愛，老師的重視和同學(xué)們的同情，而恰恰這時，同學(xué)們似乎對她的控訴麻木了，也不再羨慕她的真情實感了。

我感覺應(yīng)該和她談?wù)劻恕Ｎ艺襾碜约鹤x師范時的一本文選書，因為里面有一篇魯迅的《祝?！?。我把她叫到辦公室，把書遞給她，然后交待她，回去看看這篇小說，特別認(rèn)真讀讀我劃橫線的部分。她很不解，可是還是接過書走了。我劃的是祥林搜重新返回魯鎮(zhèn)一遍遍泣不成聲講述自己的阿毛悲慘遭遇的那部分描寫。

第二天，我又叫住她，問她書讀過了嗎？她點點頭，然后說，不太懂。我想這是真的，因為這是魯迅的作品?？墒悄阒老榱稚┲匦禄氐紧旀?zhèn)后講自己的孩子阿毛的悲慘命運的時候，開始是人們給予她的是出人意料的同情，而后來卻變成了“連最慈悲的念佛的老太太們，眼再里也見不到淚的一點痕跡了”嗎？我問她，她搖搖頭。我接著說，就是因為她第一次給人講過之后，發(fā)現(xiàn)效果出奇的好，博得了人們的同情，于是她反復(fù)的講起那個令人心碎的故事，但話講過一遍，就不是新聞了，講了兩遍、三遍，就是重復(fù)了，重復(fù)的東西就沒人愿意再聽了，人的同情心是有限的，于是就會有“連最慈悲的念佛的老太太們，眼再里也見不到淚的一點痕跡了”。聽完，她點點頭，好像是懂得了我的意思。

我拍了一下她的肩膀說，我們可不要再做生活中的祥林嫂，你想到自己離開媽媽后的思念之苦，也應(yīng)該想到一個媽媽離開孩子的思念之苦。你還應(yīng)該看到年邁的外婆獨自撫養(yǎng)自己成人的艱辛和毅力，更應(yīng)該為自己離開父母后的自立自強，成長的健康感到自豪。這些不也是更值得傾訴的嗎。聽著，她懂事的點點頭。

我想辦法通過她的外婆聯(lián)系到了她的媽媽，我請她到學(xué)校來，我給她看女兒的傾訴，她看得痛哭流涕，連聲說對不起、對不起。我告訴她，現(xiàn)在說對不起已經(jīng)有點晚了，既然不能給女兒一個完整的家，就應(yīng)該給她一個完整的母愛。媽媽點點頭。我們約定，一個月一定要回來見一回女兒。

我知道，她除了殘缺的母愛，其實也是一個普通的學(xué)生，也渴望得到老師的肯定和關(guān)注。上課時，我贊揚她的文筆優(yōu)美，引導(dǎo)她去發(fā)現(xiàn)生活中更美的事物去描寫、去記敘；我表揚她感情豐富，總是指定由她去朗讀那些充滿感情的課文。她每次都不負(fù)眾望。在班級舉行的一次課文朗誦比賽時，一篇《凡卡》，她朗誦的全班都是抽泣的聲音。作文中除了對媽媽的思念，更多的是生活的充實和美好，有對外婆的贊美，有對自我的肯定，她又擁有了同學(xué)們的羨慕。她漸漸的回歸了，她帶著她的陽光和自信融入到了同學(xué)們的中間。

期中考試之后的家長會上，我出她意料的把她的媽媽請到了班里，給了她一個驚喜，當(dāng)我當(dāng)著全體家長的面，把她半期獲得的獎狀頒給她的媽媽時，她們相擁喜極而泣。

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