“六?一”續(xù)話
“六?一”續(xù)話
“六?一”已過(guò),那種擁有節(jié)日童心的快樂(lè),就該收斂了,而應(yīng)該做些正經(jīng)事來(lái)。
兒童節(jié)的快樂(lè),不該只有這一天,這應(yīng)只是個(gè)紀(jì)念。
也許正因?yàn)橛辛思o(jì)念,大人們才不會(huì)忘卻與不該忘卻的東西,包括你的子女,與你處在節(jié)日中的適齡兒童。他們也應(yīng)該一樣,享受到他們應(yīng)有的權(quán)利和這一天應(yīng)該有的快樂(lè)。
這一天,所有的兒童,均會(huì)得到尊重,也均會(huì)想方設(shè)法去滿(mǎn)足兒童要求,就像我的女兒,兒童節(jié)是這樣度過(guò)的------
那一天,天剛曚曚亮,我的女兒會(huì)穿上節(jié)日盛裝,在廣場(chǎng)上與其他兒童一起過(guò)節(jié)日跳舞,臺(tái)下有觀眾,有大人,也有小朋友。他們的掌聲是真誠(chéng)的,也讓在臺(tái)上表演的兒童感到自己被關(guān)注、關(guān)愛(ài),當(dāng)他們舞動(dòng)那旋律、那節(jié)奏,興許還沒(méi)來(lái)得及套上節(jié)奏明快,就已經(jīng)感覺(jué)到,他們的身心快樂(lè)了。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )
我就是那一天,去了鄉(xiāng)下一所新戶(hù)村小學(xué)的,是去走訪送溫暖,給那些適齡兒童送送鉛筆與習(xí)字本,這些小禮品雖然很微薄,但我能感知,那些兒童在接受這些新作業(yè)本、新鉛筆時(shí)的心情,就會(huì)象我的童年,接受大人或者叔叔、阿姨給我送來(lái)新作業(yè)本時(shí)心情一樣,當(dāng)時(shí)也會(huì)非常高興,會(huì)將作業(yè)本送到家中父母或其他親人跟前,以炫耀,或以某種高興、某種榮譽(yù)感去告知自己的親人,說(shuō),“我又有新作業(yè)本了。”“我想在自己的新本子上做作業(yè),讓數(shù)個(gè)一百分,紅紅地躺在作業(yè)本上,最后數(shù)著作業(yè)本上的多少個(gè)一百分,證明自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步?!?/p>
象此類(lèi)心情,我是記憶猶新的。記得兒時(shí),在作業(yè)本上摘抄的一首詩(shī),是首《靜夜思》“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!本谷粚ⅰ耙伞背伞澳绷耍蠋熢谧鳂I(yè)本上就將此字用紅筆圈了起來(lái),后來(lái),我又回找到書(shū)上,將此字改正過(guò)來(lái),可我當(dāng)時(shí)心里并不服氣,認(rèn)為是書(shū)本錯(cuò)了,因?yàn)椤八弊匀皇恰澳背傻模趺磿?huì)是“疑”呢?殊不知,那時(shí)的我,壓根兒就不理解此詩(shī),只覺(jué)得讀來(lái)順口,從字面上能夠粗淺理解,也就不錯(cuò)了,哪像現(xiàn)在,一首詩(shī)出臺(tái),在課本上會(huì)圖文并茂,要么有許多輔助資料,會(huì)將此詩(shī)解讀上百篇,就算沒(méi)有老師的深刻解讀,也能知曉此詩(shī)的內(nèi)涵,并從中領(lǐng)會(huì)其深刻含意了。
此首“靜夜思”,也正因?yàn)橛袀€(gè)“疑”字,就讓詩(shī)中的意境得到升華。詩(shī)人迷離恍惚,會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),真好像地上鋪了層白皚皚的濃霜,可是再定神一看,四周?chē)沫h(huán)境告訴他,這不是霜痕而是月色,月色吸引著詩(shī)人抬頭看天空,正一輪娟娟素魄掛在窗前,秋夜的太空如此明凈……這就是我后來(lái)對(duì)詩(shī)的理解了。
可已經(jīng)過(guò)了童心的年齡,是無(wú)論如何想回去也難已回去了,那時(shí)的童心是熱的,什么好奇,就什么多想,而現(xiàn)在卻分明地看得清,就象魚(yú)兒水中游,明明知道,魚(yú)兒在水中,我在岸上盯著,這其中的差距,在于我喜歡魚(yú),不是讓魚(yú)回到我手中,而是讓魚(yú)往前走,無(wú)拘束地,看它的形態(tài)與悠揚(yáng),那曉得身邊的危險(xiǎn)還在,卻全然不顧,只顧順?biāo)鹄嘶ǎ嫠?,這里的“匆匆”“容容”又是何等不讓人去添新愁呢?
可見(jiàn)了童心,還是想童心,因?yàn)樗麄兪翘煺鏌o(wú)邪,而對(duì)于我已擁有過(guò)童心的人來(lái)說(shuō),最容易觸動(dòng)莫過(guò)于放思秋懷了,這里有親情,有友情,又有愛(ài)情,親情的無(wú)聲離去,會(huì)讓曾經(jīng)有的童心,有了孤單清冷;友情亦真亦幻,又會(huì)讓童心蒙上難辨真?zhèn)蔚纳碛埃蓯?ài)情遇到了童心,會(huì)是多么的美好,卻又象掛在天上的月亮,只見(jiàn)月色,就會(huì)疑成月下霜了,哪里曉得這村中月色清,這故鄉(xiāng)月色明呢!無(wú)論天涯各方,月色總會(huì)捎上一些思念,那些熟悉的面容,有些是遠(yuǎn)了,但有些還會(huì)珍存于心,也許會(huì)隨著時(shí)間的推移,時(shí)間愈久,這份傷心就會(huì)愈濃愈久了,到時(shí)候,你想擺脫也擺脫不了了,就像我到新戶(hù)村小學(xué),我所看見(jiàn)的那些兒童所表演的文藝演出節(jié)目,有可愛(ài)寶貝,有相信……少先隊(duì)歌,還有被成熟化了的感恩之心、兩只蝴蝶……
他們或伴或舞,或唱或跳,或用自己的童心去表現(xiàn)作品,雖然,我有些看了很高興,但大體上我又添了些新愁。
此時(shí)的可愛(ài)寶貝,讓這些快樂(lè)的童心表現(xiàn)得淋漓盡致,而有些就顯得勉強(qiáng)了,雖然,他們的表演仍如同我當(dāng)時(shí)的童心一樣,只是圈起來(lái),其意卻在動(dòng)作之外,你說(shuō)這是不是憂(yōu)傷。
為什么不見(jiàn)小背簍呢?那樣的形態(tài),就算是憂(yōu)傷,也會(huì)讓人看懂,那是想著媽媽的孩子,又怎會(huì)不知父母的心呢?背了小背簍,走上了吊角樓,媽媽心疼兒女的心是如雨絲的細(xì),又怎么不會(huì)有親切感呢?還有好多的兒歌,都很細(xì)膩,能夠貼近童心,可這些均被大人的情感沖擊得模糊了,也會(huì)如此犯上與我童年一樣的錯(cuò)誤。
童心是大人牽著孩子的手,是蕩了秋千的擺動(dòng);童心是父母放飛風(fēng)箏的線,就算飄遠(yuǎn)了,也一樣牽系在父母的心中……可遠(yuǎn)沒(méi)有蒙上成人風(fēng)塵舊事的影子,如同看見(jiàn)過(guò)的風(fēng)帆,童心只可看到遠(yuǎn)處的帆帆點(diǎn)點(diǎn),卻并不知帆影所帶來(lái)的顏色思重,那是一種離愁,屬山秋之色,屬水江之流,又怎會(huì)讓小小的童心,穿實(shí)在這崇山峻嶺之中呢?
我們會(huì)感知,那猿聲啼啼,自然讓回家的感覺(jué),日見(jiàn)夕陽(yáng)重,相信家中的親人,又怎會(huì)不知盼家歸,不思家如銜燕泥呢?
我是走了,那所清純的校園,那露珠還照樣掛在草尖上,是尋著這校園的新風(fēng),還有節(jié)日快樂(lè)之風(fēng)。校園的雅靜上空,已經(jīng)布滿(mǎn)了陽(yáng)光的七色重,那是往上翻飛的風(fēng)鈴,似飄忽不定,也是粘在文化墻上的七彩球,上面寫(xiě)著我快樂(lè)、我健康、我成長(zhǎng)的字樣,但愿他們能知曉,這樣的愛(ài)是可以精心改編的,這樣的童心也是可以用五彩夢(mèng)來(lái)裝載的,獨(dú)有大人的想,大人的夢(mèng),卻不能讓孩子去承擔(dān),那會(huì)壓碎童心的。讓童心過(guò)多地涉足大人的人情往事,就像他們所表演的《兩只蝴蝶》那樣,那本應(yīng)是一種天真的雕飾與浪漫,是一種追逐親情式的嬉耍與游玩,哪能真如這首作品中所言及的深思與多愁!
一個(gè)人徒步夕陽(yáng)西下,風(fēng)中卷起的葉堆與舊的碎花,原先的情重,現(xiàn)在恐怕已換了,或許已變成孤單清冷。親愛(ài)的你,現(xiàn)在守護(hù)在何方,可知曉,曾經(jīng)與你攜手的愛(ài)情,只能隨風(fēng)、隨雨,又怎能不隨秋將淚留下。
我的天使,我的可愛(ài),還有我的童心……
你們是否真的知道了“六?一”就在你的眼前,卻讓我很難捕捉到一顆真切的童心,好在我的女兒,已經(jīng)將撿回來(lái)的石頭涂成了五色石,似娃娃臉,又似幸福密碼,在一橫一撇與一彎一勾中,我是勾勒了,那雙永不褪色的眼神-----
那里流露出來(lái)了一顆顆童心,是美好的,沒(méi)有無(wú)奈,是真誠(chéng)的,也沒(méi)有傷。
(供稿:鄒軍)
2013年6月2日
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