“六?一”續(xù)話

“六?一”已過(guò)，那種擁有節(jié)日童心的快樂(lè)，就該收斂了，而應(yīng)該做些正經(jīng)事來(lái)。

兒童節(jié)的快樂(lè)，不該只有這一天，這應(yīng)只是個(gè)紀(jì)念。

也許正因?yàn)橛辛思o(jì)念，大人們才不會(huì)忘卻與不該忘卻的東西，包括你的子女，與你處在節(jié)日中的適齡兒童。他們也應(yīng)該一樣，享受到他們應(yīng)有的權(quán)利和這一天應(yīng)該有的快樂(lè)。

這一天，所有的兒童，均會(huì)得到尊重，也均會(huì)想方設(shè)法去滿(mǎn)足兒童要求，就像我的女兒，兒童節(jié)是這樣度過(guò)的------

那一天，天剛曚曚亮，我的女兒會(huì)穿上節(jié)日盛裝，在廣場(chǎng)上與其他兒童一起過(guò)節(jié)日跳舞，臺(tái)下有觀眾，有大人，也有小朋友。他們的掌聲是真誠(chéng)的，也讓在臺(tái)上表演的兒童感到自己被關(guān)注、關(guān)愛(ài)，當(dāng)他們舞動(dòng)那旋律、那節(jié)奏，興許還沒(méi)來(lái)得及套上節(jié)奏明快，就已經(jīng)感覺(jué)到，他們的身心快樂(lè)了。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我就是那一天，去了鄉(xiāng)下一所新戶(hù)村小學(xué)的，是去走訪送溫暖，給那些適齡兒童送送鉛筆與習(xí)字本，這些小禮品雖然很微薄，但我能感知，那些兒童在接受這些新作業(yè)本、新鉛筆時(shí)的心情，就會(huì)象我的童年，接受大人或者叔叔、阿姨給我送來(lái)新作業(yè)本時(shí)心情一樣，當(dāng)時(shí)也會(huì)非常高興，會(huì)將作業(yè)本送到家中父母或其他親人跟前，以炫耀，或以某種高興、某種榮譽(yù)感去告知自己的親人，說(shuō)，“我又有新作業(yè)本了。”“我想在自己的新本子上做作業(yè)，讓數(shù)個(gè)一百分，紅紅地躺在作業(yè)本上，最后數(shù)著作業(yè)本上的多少個(gè)一百分，證明自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步?！?/p>

象此類(lèi)心情，我是記憶猶新的。記得兒時(shí)，在作業(yè)本上摘抄的一首詩(shī)，是首《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！本谷粚ⅰ耙伞背伞澳绷耍蠋熢谧鳂I(yè)本上就將此字用紅筆圈了起來(lái)，后來(lái)，我又回找到書(shū)上，將此字改正過(guò)來(lái)，可我當(dāng)時(shí)心里并不服氣，認(rèn)為是書(shū)本錯(cuò)了，因?yàn)椤八弊匀皇恰澳背傻模趺磿?huì)是“疑”呢？殊不知，那時(shí)的我，壓根兒就不理解此詩(shī)，只覺(jué)得讀來(lái)順口，從字面上能夠粗淺理解，也就不錯(cuò)了，哪像現(xiàn)在，一首詩(shī)出臺(tái)，在課本上會(huì)圖文并茂，要么有許多輔助資料，會(huì)將此詩(shī)解讀上百篇，就算沒(méi)有老師的深刻解讀，也能知曉此詩(shī)的內(nèi)涵，并從中領(lǐng)會(huì)其深刻含意了。

此首“靜夜思”，也正因?yàn)橛袀€(gè)“疑”字，就讓詩(shī)中的意境得到升華。詩(shī)人迷離恍惚，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，真好像地上鋪了層白皚皚的濃霜，可是再定神一看，四周?chē)沫h(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色，月色吸引著詩(shī)人抬頭看天空，正一輪娟娟素魄掛在窗前，秋夜的太空如此明凈……這就是我后來(lái)對(duì)詩(shī)的理解了。

可已經(jīng)過(guò)了童心的年齡，是無(wú)論如何想回去也難已回去了，那時(shí)的童心是熱的，什么好奇，就什么多想，而現(xiàn)在卻分明地看得清，就象魚(yú)兒水中游，明明知道，魚(yú)兒在水中，我在岸上盯著，這其中的差距，在于我喜歡魚(yú)，不是讓魚(yú)回到我手中，而是讓魚(yú)往前走，無(wú)拘束地，看它的形態(tài)與悠揚(yáng)，那曉得身邊的危險(xiǎn)還在，卻全然不顧，只顧順?biāo)鹄嘶ǎ嫠?，這里的“匆匆”“容容”又是何等不讓人去添新愁呢？

可見(jiàn)了童心，還是想童心，因?yàn)樗麄兪翘煺鏌o(wú)邪，而對(duì)于我已擁有過(guò)童心的人來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)莫過(guò)于放思秋懷了，這里有親情，有友情，又有愛(ài)情，親情的無(wú)聲離去，會(huì)讓曾經(jīng)有的童心，有了孤單清冷；友情亦真亦幻，又會(huì)讓童心蒙上難辨真?zhèn)蔚纳碛埃蓯?ài)情遇到了童心，會(huì)是多么的美好，卻又象掛在天上的月亮，只見(jiàn)月色，就會(huì)疑成月下霜了，哪里曉得這村中月色清，這故鄉(xiāng)月色明呢！無(wú)論天涯各方，月色總會(huì)捎上一些思念，那些熟悉的面容，有些是遠(yuǎn)了，但有些還會(huì)珍存于心，也許會(huì)隨著時(shí)間的推移，時(shí)間愈久，這份傷心就會(huì)愈濃愈久了，到時(shí)候，你想擺脫也擺脫不了了，就像我到新戶(hù)村小學(xué)，我所看見(jiàn)的那些兒童所表演的文藝演出節(jié)目，有可愛(ài)寶貝，有相信……少先隊(duì)歌，還有被成熟化了的感恩之心、兩只蝴蝶……

他們或伴或舞，或唱或跳，或用自己的童心去表現(xiàn)作品，雖然，我有些看了很高興，但大體上我又添了些新愁。

此時(shí)的可愛(ài)寶貝，讓這些快樂(lè)的童心表現(xiàn)得淋漓盡致，而有些就顯得勉強(qiáng)了，雖然，他們的表演仍如同我當(dāng)時(shí)的童心一樣，只是圈起來(lái)，其意卻在動(dòng)作之外，你說(shuō)這是不是憂(yōu)傷。

為什么不見(jiàn)小背簍呢？那樣的形態(tài)，就算是憂(yōu)傷，也會(huì)讓人看懂，那是想著媽媽的孩子，又怎會(huì)不知父母的心呢？背了小背簍，走上了吊角樓，媽媽心疼兒女的心是如雨絲的細(xì)，又怎么不會(huì)有親切感呢？還有好多的兒歌，都很細(xì)膩，能夠貼近童心，可這些均被大人的情感沖擊得模糊了，也會(huì)如此犯上與我童年一樣的錯(cuò)誤。

童心是大人牽著孩子的手，是蕩了秋千的擺動(dòng)；童心是父母放飛風(fēng)箏的線，就算飄遠(yuǎn)了，也一樣牽系在父母的心中……可遠(yuǎn)沒(méi)有蒙上成人風(fēng)塵舊事的影子，如同看見(jiàn)過(guò)的風(fēng)帆，童心只可看到遠(yuǎn)處的帆帆點(diǎn)點(diǎn)，卻并不知帆影所帶來(lái)的顏色思重，那是一種離愁，屬山秋之色，屬水江之流，又怎會(huì)讓小小的童心，穿實(shí)在這崇山峻嶺之中呢？

我們會(huì)感知，那猿聲啼啼，自然讓回家的感覺(jué)，日見(jiàn)夕陽(yáng)重，相信家中的親人，又怎會(huì)不知盼家歸，不思家如銜燕泥呢？

我是走了，那所清純的校園，那露珠還照樣掛在草尖上，是尋著這校園的新風(fēng)，還有節(jié)日快樂(lè)之風(fēng)。校園的雅靜上空，已經(jīng)布滿(mǎn)了陽(yáng)光的七色重，那是往上翻飛的風(fēng)鈴，似飄忽不定，也是粘在文化墻上的七彩球，上面寫(xiě)著我快樂(lè)、我健康、我成長(zhǎng)的字樣，但愿他們能知曉，這樣的愛(ài)是可以精心改編的，這樣的童心也是可以用五彩夢(mèng)來(lái)裝載的，獨(dú)有大人的想，大人的夢(mèng)，卻不能讓孩子去承擔(dān)，那會(huì)壓碎童心的。讓童心過(guò)多地涉足大人的人情往事，就像他們所表演的《兩只蝴蝶》那樣，那本應(yīng)是一種天真的雕飾與浪漫，是一種追逐親情式的嬉耍與游玩，哪能真如這首作品中所言及的深思與多愁！

一個(gè)人徒步夕陽(yáng)西下，風(fēng)中卷起的葉堆與舊的碎花，原先的情重，現(xiàn)在恐怕已換了，或許已變成孤單清冷。親愛(ài)的你，現(xiàn)在守護(hù)在何方，可知曉，曾經(jīng)與你攜手的愛(ài)情，只能隨風(fēng)、隨雨，又怎能不隨秋將淚留下。

我的天使，我的可愛(ài)，還有我的童心……

你們是否真的知道了“六?一”就在你的眼前，卻讓我很難捕捉到一顆真切的童心，好在我的女兒，已經(jīng)將撿回來(lái)的石頭涂成了五色石，似娃娃臉，又似幸福密碼，在一橫一撇與一彎一勾中，我是勾勒了，那雙永不褪色的眼神-----

那里流露出來(lái)了一顆顆童心，是美好的，沒(méi)有無(wú)奈，是真誠(chéng)的，也沒(méi)有傷。

（供稿：鄒軍）

2013年6月2日

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