智慧洞悉百態(tài) 筆觸拷問(wèn)靈魂

--我的語(yǔ)文情結(jié)

87年畢業(yè)，在初中語(yǔ)文課堂上已耕耘了幾十載，期間我用一顆虔誠(chéng)的心去守望初中語(yǔ)文教育這塊沃土，辛勤耕耘，期待收獲。煩惱、困惑、歡歌、探索。失落過(guò)、彷徨過(guò)、欣喜過(guò)、郁悶過(guò)。煩惱時(shí)，我仿佛看到李白面對(duì)“金樽清酒，玉盤珍饈”而“舉杯投箸，拔劍四顧”；困惑時(shí)，想到“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；歡歌時(shí)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；探索時(shí)，“不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇?！北M管如此，我很毅然也很幸福地選擇做一名語(yǔ)文老師。在語(yǔ)言與文學(xué)的天地里，引領(lǐng)我的孩子們用智慧的雙眼洞悉世間百態(tài)，激揚(yáng)的筆觸拷問(wèn)靈魂善惡。

春天里，我與我的幾十個(gè)孩子，沐著春風(fēng)、浴著春雨、賞著春花、描著春圖；夏天里，在百草園，摘桑葚，捉斑蝥，爬皂莢樹，聽常媽媽講故事；秋天里，話秋、品秋、詠秋、摹秋；看著農(nóng)家豐收?qǐng)D，賞著霜晨歸漁圖，描著少女思戀圖；品味清凈、體味清遠(yuǎn)、悅嘗清甜、欣賞清柔。冬天里，感知濟(jì)南小雪的溫晴；看大如席的燕山雪花；領(lǐng)略“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的冬之春。孩子們快樂(lè)著，我亦快樂(lè)著。

語(yǔ)文世界如花園：四季輪回于——潤(rùn)如酥的天街小雨，六月中的西湖荷花，一湖月光的靜謐荷塘，滿地晨霜的蒼蒼蒹葭，古道西風(fēng)瘦馬的寒秋，愁云慘談萬(wàn)里凝的塞外飛雪。俊美延伸出——三峽的奇崛突兀，小石潭的清幽寂寥，洞庭湖的煙波浩渺，邊塞的大漠孤煙，泰山的鐘神造化。情愫游移在——寄明月的愁心，護(hù)春泥的落花，卷簾的西風(fēng)，柔腸寸斷的古道游子。落花逢卿，踏歌送君，東臨滄海，杜康解憂，西出陽(yáng)關(guān)，魚雁寄情，

語(yǔ)文世界如鏡鑒：審視別人也在拷問(wèn)自己。圣母院的鐘聲敲碎了偽善的面具，零丁洋里的嘆息喚醒了民族的勇氣，簌簌秋風(fēng)，凜凜易水，壯士悲吟滿腔抱負(fù)，濤濤烏江，楚楚佳人，英雄奏響末路窮歌?？鬃尤?a target="_blank">愛、孟子民本、莊子智慧、庾信清新、鮑照俊逸、李白豪放、蘇軾曠達(dá)，郊寒而島瘦。透過(guò)血與淚交織的書卷我看到了披閱十載的艱辛，推敲數(shù)次的固守?！笆芳抑^唱，無(wú)韻之離騷”涵蓋司馬遷經(jīng)受“腐刑”的無(wú)奈與執(zhí)著，他發(fā)誓要：“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，然后“藏之名山，傳之其人”。孩子們于“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”中激發(fā)著中國(guó)夢(mèng)。我和我的孩子們?cè)谶@里心靈一次次地慰藉，靈魂一次次地蕩滌，徘徊其中如癡如醉。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

回首過(guò)去，小學(xué)、初中、師范、后來(lái)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，我都選擇了語(yǔ)文，求學(xué)時(shí)，感激語(yǔ)言與文字給我?guī)?lái)美妙的體驗(yàn)；教學(xué)時(shí)，期待能帶給孩子們發(fā)現(xiàn)美的雙眸，體味美的心靈。幾十年的語(yǔ)文課堂實(shí)踐，將近個(gè)日日夜夜的杏壇耕耘，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)屬于我和我的孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以如童話般美好，如史詩(shī)般壯美。在無(wú)數(shù)個(gè)45分鐘編織的語(yǔ)文夢(mèng)里，吟誦之音或高亢或低沉，或纏綿或激越，或哀怨或歡暢。裊裊繞梁，縈繞耳畔。詩(shī)詞歌賦、散文小說(shuō)，文學(xué)四樣式，無(wú)所不全。閱讀中，我們感受《斑羚飛度》對(duì)生命的詮釋、《孤獨(dú)之旅》《心聲》中對(duì)青春的暢想，《大自然的語(yǔ)言》里自然的變幻。理清篇章結(jié)構(gòu)、熟悉表達(dá)方式，洞悉記敘的詳實(shí)，說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)，抒情的酣暢，議論的精細(xì)。在個(gè)性化閱讀中，我們體味著形式的優(yōu)美，思維的樂(lè)趣。在品味揣摩中我們也終于擁有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，感情色彩的鮮明，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，修辭的形象生動(dòng)等。45分鐘既長(zhǎng)又短，長(zhǎng)得可以尋古探今，觀照未來(lái)：從《詩(shī)經(jīng)》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”到《沁園春.雪》“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”；從“大漠孤煙”到“江南雨巷”；從“圣馬洛船、哲爾賽島”到“蘇州園林”。有苦苦追尋的思男、氣沖霄漢的偉人、還有戍邊的落魄舉子；有國(guó)外的旅游勝地還有國(guó)內(nèi)的園中之園。我和我的學(xué)子們足不出戶，縱觀歷史，觀古賞今。短的在思維跳躍中鈴聲悄然響起，余味無(wú)窮。語(yǔ)文課堂大，大得不僅包容了古今中外的鴻篇巨帙，更囊括了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；千古流傳的《四大名著》，驚世駭俗《羊脂球》，氣沖霄漢的《沁園春》。語(yǔ)文課堂小，小得似乎只容得下你我，傾聽、交流。精美的課堂劇，短短的課前演講，激烈的辯論賽，改編劇《皇帝的新裝》讓人捧腹，《賣火柴的小女孩》令人淚潸潸，《孔乙己》使人忍俊不禁。此時(shí)，沒(méi)有師生障礙，沒(méi)有教與被教者，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，有的是感情的酣暢淋漓，有的是師生的面紅耳赤，有的是歡聲笑語(yǔ)。我和我的孩子們樂(lè)在其中，醉在其中。情到濃時(shí)，師生同揮毫，盡潑墨，文字雖稚嫩，感情卻飽滿、真實(shí)?！段倚哪恐械拇骸凤@現(xiàn)孩子需要理解，需要滋潤(rùn)，需要陽(yáng)光；《遲到的懺悔》展現(xiàn)了孩子的愧疚、悔悟、感恩，《愛與責(zé)任》傾訴了孩子的心聲，如泣如訴，字字珠璣，情動(dòng)肺腑。我和我的孩子在語(yǔ)文的世界里，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注心靈，做個(gè)真實(shí)的自我。

年近半百的我懷著新的夢(mèng)想與期待繼續(xù)在那用形象與靈魂編織的如夢(mèng)似幻卻又真真實(shí)實(shí)的語(yǔ)文世界里徜徉、流轉(zhuǎn)。張開智慧的眼睛，創(chuàng)造屬于自己的夢(mèng)幻世界，我相信：只要有文字般不屈不撓的精神，就一定會(huì)打開語(yǔ)文的心扉。

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