學(xué)生的階級(jí)教育

作者：王小林

筆名：龍人、凌云等。

實(shí)事評(píng)論“綠領(lǐng)巾”事件

2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師稱學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，為教育其上進(jìn)，該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾。這引起了家長(zhǎng)和部分孩子的不滿，認(rèn)為這是一種歧視。但學(xué)校進(jìn)一步解釋這一做法是為了“激勵(lì)上進(jìn)，并非歧視”，他們也是借鑒的外地學(xué)校的做法。然而，據(jù)了解，上海、北京、武漢一些地方確曾出現(xiàn)過“綠領(lǐng)巾”，作為少先隊(duì)員預(yù)備期的教育形式。但紅領(lǐng)巾有其特定含義，兩者本來不是同一事物，這些做法已經(jīng)被叫停。當(dāng)我看到這條消息以后使我不禁想起了“階級(jí)”。

都說“階級(jí)的產(chǎn)生是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物”，如今“階級(jí)”的產(chǎn)物也波及到了學(xué)校。其實(shí)這樣的“階級(jí)學(xué)?！薄ⅰ半A級(jí)教學(xué)方式”如今是遍地開花，江河日下。對(duì)于這樣的“階級(jí)教學(xué)方式”教育部門也是屢禁不止，但是我們不禁要反過來詢問：“為什么這樣的‘階級(jí)教學(xué)方式’為何在全國(guó)屢禁不止？”反而在這次竟然喧起狂然大波，才得以公眾和教育部門的重視。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

對(duì)于“綠領(lǐng)巾”事件，也許是我們的教育工作者們是出自激勵(lì)孩子們上進(jìn)的好心，但是作為他們難道就沒有考慮到這樣的后果嗎？“階級(jí)教學(xué)方式”早就在初中已經(jīng)形成雛形，到了高中尤其顯得緊張和迫切，尤其是在偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，“階級(jí)教學(xué)方式”已經(jīng)在高中形成了完備的教育體系?！熬G領(lǐng)巾”是針對(duì)小孩子們的教學(xué)方式；“分班隔離等級(jí)生”是針對(duì)于初中、高中生的升學(xué)方式。固定的教育模式和方法，被循環(huán)著使用，從初中、高中。如今輪到了小學(xué)生遭殃。以前總是聽這樣的話：現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力是越來越大了。試問：當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力是很大了，但是該輪到了四五歲的小孩子們身上了嗎？難道要他們也提前體味和承受人生、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)的壓力？顯然是很不成熟的做法?！熬G領(lǐng)巾”事件作為校方是想學(xué)習(xí)別人的改革方案，但是他們卻把“綠領(lǐng)巾”初衷給變質(zhì)了，變得“階級(jí)”含義了。這就給我們教育者們的警醒：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改，但是更重要的是要學(xué)會(huì)傳承先進(jìn)教改的實(shí)質(zhì)和領(lǐng)悟內(nèi)涵，而不是一味的效仿，反而弄巧成拙，搬起石頭砸自己的腳。要知道教改并不是一朝一夕的事情，也不是拿了別人的就開始使用，要根據(jù)自己的實(shí)際情況來借鑒和實(shí)施措施。

“階級(jí)教學(xué)方式”早已經(jīng)形成了很完善的體系。據(jù)作者所知，初中就已經(jīng)開始把學(xué)生分為三六九等，尤其是在欠發(fā)達(dá)的縣市級(jí)地區(qū)以下的學(xué)校。舉一個(gè)最切合實(shí)際的例子，等到上了初三以后，高中是學(xué)校教育教學(xué)的唯一首要目標(biāo)，無論如何是提高升學(xué)率，打出學(xué)校的名聲，很多學(xué)校都始終堅(jiān)信：一次升學(xué)率的高低就能一炮走紅學(xué)校的圈子。而提升升學(xué)率的辦法無非為：分等級(jí)、隔離班、加班加點(diǎn)。自然這時(shí)候就開始為學(xué)生們的未來做好安排和打算了。在農(nóng)村作者早就聽說這樣的事實(shí)，孩子們上到了初三以后，這一年，學(xué)校就開始實(shí)施老師包抓所謂的“潛力股”的學(xué)生，那些“沒有希望”的學(xué)生，學(xué)校就早已經(jīng)安排了“專車”把他們送走了，送到了哪里？原來聽他們一說，是去了“技校”，后來聽他們說是包工作，但是誰也不能想到的工作竟然是工資最低的工作，誰也不愿干，技術(shù)也沒有學(xué)到，反正是被學(xué)?！鞍踩暗亍皰叩爻鲩T”，悲哀！等到了星期天加班，那也沒有“差生”的份額，反正就是“哪里涼快，哪里呆著去！”別妨礙人家“潛力股”升學(xué)。這些都僅僅是個(gè)很普通也很普遍的例子，這還僅僅是“等級(jí)教學(xué)”的開端。等到真正到了高中那才是體驗(yàn)“等級(jí)教學(xué)”的完備理論和模式。從高一開始不斷地考試，考試之后再不斷地分班。“快班”、“慢班”、“火箭班”層出不窮，非要把學(xué)生優(yōu)劣分為三六九等為快。于是就有很多疑問：“為什么我們教一樣的學(xué)費(fèi)，受到不一樣的教學(xué)待遇？”分析一下他們的心理：作為“慢班”的學(xué)生，回家沒臉對(duì)辛勞的父母說出口，恐怕傳到外人耳朵里是個(gè)笑柄，在學(xué)校又無處伸冤，故而只能“忍氣吞聲”、“默默無聞”。只能忍受著學(xué)校的“等級(jí)教學(xué)”，就算有些父母知道了，那當(dāng)然也是大發(fā)雷霆，可是憑借一人之力都是無濟(jì)于事，就好像我們社會(huì)上貪污腐敗的現(xiàn)象一樣不能遏止，只能遏制。

師者所以傳道授業(yè)解惑也，學(xué)校所以傳道授業(yè)育人也。為何學(xué)校竟然是個(gè)社會(huì)階級(jí)的一個(gè)陰暗的角落？“快班”、“慢班”、“火箭班”都是變相的“綠領(lǐng)巾”，唯一不同的是教育的最終目的南轅北轍，雖然教學(xué)初衷是大相徑庭。所以對(duì)于這樣的“綠領(lǐng)巾”現(xiàn)象甚至是思想已經(jīng)根深蒂固在教育者們的神經(jīng)里，但是又時(shí)時(shí)刻刻觸動(dòng)著莘莘學(xué)子的自尊心和上進(jìn)心？這就要問教育者們：難道真的把孩子們帶上個(gè)“綠領(lǐng)巾”，分為“等級(jí)教學(xué)班”，這樣就能夠激勵(lì)孩子們上進(jìn)嗎？你們?cè)趺床桓嗟目紤]一下，這樣的結(jié)果是在打擊和傷害孩子們成長(zhǎng)的過程中純潔的心靈？就算他們有上進(jìn)的心，但是一再的“綠領(lǐng)巾”、“慢班”、“差生”這樣的“恥辱的稱號(hào)”所包圍，就算再大的上進(jìn)心也難以平息心中的“恥辱稱號(hào)”，他們也會(huì)被“恥辱稱號(hào)”所湮沒在失敗的角落里。

教育的改革不是不能改，改革的過程中不是不能夠出錯(cuò)，但是出錯(cuò)的錯(cuò)誤絕對(duì)不能夠姑息和縱容，否則不會(huì)再僅僅是一個(gè)西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)了，那將會(huì)干系到我們?nèi)f萬中華兒女們的教育前途和國(guó)家脊梁的支撐。教育的改革并不是一味的模仿、效法，更加不是改來改去還是一貫的做法，依舊是“新瓶裝舊酒”，否則將會(huì)是貽笑大方?！皩W(xué)生的階級(jí)教育”已經(jīng)不能一再的忽視，否則只會(huì)帶來更多的教育問題，只能給教育的改革帶來更多的阻礙因素，教育者們?nèi)f分三思。

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