十三億人世界上人口最多的國(guó)家，一百多年來(lái)包括建國(guó)六十多年還未有過(guò)一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，這足以讓國(guó)人在世界抬不起頭來(lái)。 我國(guó)導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森在臨終前的病榻上，握著前來(lái)探望他的溫總理的手說(shuō)：“為什么中國(guó)的教育總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”殷殷期待溢于言表。

國(guó)人對(duì)教育的“重視”，世人有目共睹，很多的父母還在十月懷胎的時(shí)候，就開(kāi)始“胎教”，幼兒園一開(kāi)始就不但要學(xué)拼音學(xué)漢語(yǔ)，還要學(xué)英語(yǔ)，甚至雙語(yǔ)教學(xué)，我們中小學(xué)生的書(shū)包是世界上最沉重的。我們常常掛在嘴邊的口號(hào)是“不能讓孩子輸在起跑線上”，但是我們終究輸在了“終點(diǎn)線”上?！靶燎凇钡母冻雠c悲慘的回報(bào)形成強(qiáng)烈的反差，這到底是為什么呢？

其實(shí)很顯然，我們的教育是出了問(wèn)題。我們的學(xué)校教育要的是整齊劃一，循規(guī)蹈矩。每個(gè)班都是四五十到六七十人，學(xué)生根本沒(méi)有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且教師在備課時(shí)都預(yù)設(shè)好答案，上課時(shí)一律引導(dǎo)學(xué)生的思維和自己一致，錯(cuò)了在一旁聽(tīng)講，直到有學(xué)生答對(duì)了就非常滿意點(diǎn)頭甚至豎起大拇指曰：“太棒了！”考試也要求標(biāo)準(zhǔn)答案，否則格殺勿論。

反觀歐美很多國(guó)家的教育，他們班級(jí)大多數(shù)是小班化的，二十五至三十五人之間。這使他們有了表達(dá)自己想法的時(shí)間，而他們的老師也能夠給他們充分表達(dá)思想的空間。他們的教育理念是：沒(méi)有觀點(diǎn)的絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有觀點(diǎn)的不同；只有說(shuō)大多數(shù)人認(rèn)為這樣，而不完全否定個(gè)別人的不同想法，只要你能自圓其說(shuō)即可。所以他們能夠讓孩子們盡情的發(fā)揮他們的想象力，無(wú)限地拓展他們思維的空間，這也最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。他們的教育是真正的寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，不在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。有了能力何愁不會(huì)有知識(shí)，不會(huì)有源源不斷的財(cái)富呢。

是啊，我們俗話也經(jīng)常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“給人金子不如教人點(diǎn)金術(shù)”，“給人獵物不如教人狩獵技術(shù)”都是同等的道理。然而我們?cè)诮逃袇s不能真正踐行這些真理。我們都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該記住多少知識(shí)，應(yīng)該掌握什么應(yīng)試技巧，我們都以應(yīng)試教育為準(zhǔn)繩，圍繞著升學(xué)率的指揮棒在轉(zhuǎn)。我們把學(xué)生培養(yǎng)成記憶知識(shí)的“書(shū)柜”，變成如何應(yīng)試的“機(jī)器”。學(xué)生又如何能夠創(chuàng)造，又怎么能夠具備創(chuàng)新能力呢?！胺址址謱W(xué)生的命根，考考考老師的法寶”，這是當(dāng)前中國(guó)教育之怪現(xiàn)狀的真實(shí)寫(xiě)照。

我們的高層到普通的有識(shí)之士都探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但改革的進(jìn)程依舊舉步維艱。上面提素質(zhì)教育幾十年了，底下依舊風(fēng)平浪靜。泱泱大國(guó)有如胖子，他的前行是如何的步履蹣跚。原因是多方面的，最主要的是整體社會(huì)氛圍，不看升學(xué)率社會(huì)怎么評(píng)價(jià)你辦學(xué)的好與壞，素質(zhì)教育要如何具體操作和公正評(píng)價(jià)呢又是一個(gè)難題；而很多家長(zhǎng)又認(rèn)為孩子考不上“好的”小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)，孩子以后的前途怎么辦，按他們說(shuō)的沒(méi)有一口飯吃怎么辦。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

以至于我們的學(xué)校的教育都以培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試能力為最終目標(biāo)，學(xué)生要不停地記憶知識(shí)，而且必須是標(biāo)準(zhǔn)的；老師也以此為目的教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞滿堂灌生怕學(xué)生漏掉一點(diǎn)知識(shí)考不好怎么辦；家長(zhǎng)也要求孩子一切聽(tīng)學(xué)校和老師的，甚至在學(xué)校的作業(yè)和輔導(dǎo)材料之外，還去買(mǎi)了各種各樣形形色色的輔導(dǎo)書(shū)，假期還要去上各類的“培訓(xùn)班”“補(bǔ)習(xí)班”，唯恐他比別人落下一小步。他們相信“棍棒底下出孝子”，“虎媽式”教育是他們極力推崇的。所以我們孩子接受的知識(shí)都比國(guó)外同齡人早一二年甚至好多年，我們?cè)趪?guó)際各類的奧賽上總能拿到很多的金牌和金牌總數(shù)第一，而一到評(píng)諾貝爾獎(jiǎng)國(guó)人就銷聲匿跡了。

我們教育的后果，君不見(jiàn)學(xué)生毆打老師的，孩子打罵父母的情況時(shí)常不絕于耳，甚至弒師弒母的慘劇也時(shí)有耳聞。據(jù)報(bào)一所中學(xué)高考后，學(xué)生撕碎課本試卷的紙片像雪花一樣鋪滿了校園的操場(chǎng)，我不明白他們對(duì)給自己帶來(lái)所謂前途的書(shū)籍會(huì)如此恨之入骨，只能用這種方式發(fā)泄心中深埋的積怨才能獲得足夠的安慰和快感。捫心自問(wèn)，我們的教育到底怎么了？

而走出國(guó)門(mén)的國(guó)人我也不敢茍同，他們習(xí)慣的隨地亂扔垃圾、隨地吐痰，如廁不沖水，公共場(chǎng)合插隊(duì)、大聲喧嘩不一而足，國(guó)人素質(zhì)之“高”，令外國(guó)人甚至華人也都不敢恭維。我們含辛茹苦十幾年培養(yǎng)出的國(guó)民素養(yǎng)就如此這般，我也實(shí)在欣慰不起來(lái)啊。

很多外國(guó)人嘲笑中國(guó)是“山寨”大國(guó)，假冒偽劣可謂無(wú)孔不入。國(guó)外剛推出的幾千元的手機(jī)，國(guó)內(nèi)沒(méi)幾天就仿制出來(lái)了，價(jià)格只需幾百塊，便宜的很。對(duì)于普通的百姓有一時(shí)的好處，但對(duì)一個(gè)民族的未來(lái)那就不得而知了。仿制還能容忍的話，可是在假冒之余，還加入各種有毒物質(zhì)什么“蘇丹紅”啦，“三聚氰胺”啦，“皮革奶”，“瘦肉精”，“牛肉膏”……甚至有假種子使辛勤勞作一年的農(nóng)民絕收的，毫無(wú)療效的假藥使病人致死的等等?？磥?lái)國(guó)人的“創(chuàng)造力”可謂不低，應(yīng)該說(shuō)是登峰造極，但于國(guó)于民有百害而無(wú)一利?，F(xiàn)在俄羅斯買(mǎi)武器給中國(guó)可害怕了，蘇27賣給你，沒(méi)幾年就弄出個(gè)殲10來(lái)，蘇30賣給你，沒(méi)幾年就弄出個(gè)殲11來(lái)，以至于現(xiàn)在很多戰(zhàn)略武器不敢賣給中國(guó)了,如戰(zhàn)略轟炸機(jī)圖22、圖95、更不要說(shuō)海盜旗160了。而印度就沒(méi)有這種山寨能力，很多國(guó)家把武器賣給他幾年甚至一二十年，他也鼓搗不出個(gè)什么東東來(lái)，故而很多西方國(guó)家都較放心把武器賣給他。

其實(shí)這種“山寨”能力、假冒能力跟我們的教育是相當(dāng)吻合的。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)他人，亦即模仿他人的能力，在一開(kāi)始就被灌輸被強(qiáng)化，被要求千篇一律去學(xué)他人的而不強(qiáng)調(diào)自身的創(chuàng)造，以至于到長(zhǎng)大后這種復(fù)制仿制能力就達(dá)到極高的“造詣”，而真正創(chuàng)新能力顯得心有余而力不足。

這還可以從其他地方得到印證，現(xiàn)代高科技領(lǐng)域幾乎沒(méi)有一項(xiàng)是我國(guó)原創(chuàng)的，從天上的飛機(jī)，最早是美國(guó)的；外太空的載人航天最早是前蘇聯(lián)的；載人登月最早是美國(guó)的阿波羅；陸上的火車最早是英國(guó)的，高鐵是日德法等國(guó)的；信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)最早是美國(guó)的；原子領(lǐng)域的原子彈最早是來(lái)自美國(guó)的；海上的航母最早是英國(guó)，美國(guó)后來(lái)加以光大并運(yùn)用到極致；潛水船最早來(lái)自意大利荷蘭后到美國(guó)……中國(guó)在這些領(lǐng)域加以追趕，在引進(jìn)消化吸收的基礎(chǔ)上，好幾個(gè)領(lǐng)域成為前幾位的國(guó)家。這也說(shuō)明我們的優(yōu)秀科學(xué)人才有，但頂尖的科學(xué)巨匠沒(méi)有。中國(guó)人的諾貝爾獎(jiǎng)之路還要走多遠(yuǎn)？

我們很多在世界有影響力的科技成就，都是在唐宋之前，這跟唐朝興盛起來(lái)的科舉制度是不無(wú)關(guān)系的，“八股取士”、“學(xué)而優(yōu)則仕”讀書(shū)人死記書(shū)本知識(shí)，只是為了取士做官，一直到現(xiàn)在的家長(zhǎng)為孩子的將來(lái)“有一口飯吃”是一脈相承的。他們一樣都不是以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力為最終目標(biāo)。這也就說(shuō)明了唐宋之前有領(lǐng)先世界的四大發(fā)明、冶銅術(shù)、冶鐵術(shù)等高科技成就，到后來(lái)就越來(lái)越悄無(wú)聲息了,也就是說(shuō)這個(gè)民族的創(chuàng)新能力越來(lái)越枯竭了。

我就奇怪了，中國(guó)的孩子被擔(dān)心沒(méi)一口飯吃，而國(guó)外特別是歐美國(guó)家的教育，就不擔(dān)憂沒(méi)飯吃，而且照樣吃得很好。他們孩子的童年是幸福的快樂(lè)的，我們的孩子是沉甸甸的書(shū)包和繁多沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有時(shí)想想，生活在中國(guó)的孩子夠悲慘的夠可憐的了，而出生在這個(gè)民族也是夠悲哀的了。還是引用魯迅的話“救救孩子！”其實(shí)就是在救我們的未來(lái)，對(duì)中國(guó)的教育，我們是哀其不幸怒其不爭(zhēng)吶。

想到前途茫茫，但希望還是在的，改革也是必定的，沒(méi)有變革就沒(méi)有未來(lái)。大多數(shù)人都知道需要進(jìn)行改革但是沒(méi)有幾個(gè)人能付諸行動(dòng)。一位大學(xué)的校長(zhǎng)曾經(jīng)形象的說(shuō)過(guò)：“我們的教育就像大家都坐在一列奔馳的誤入歧途的火車上，誰(shuí)也不想下來(lái)，誰(shuí)也不敢下來(lái)?！弊怨乓詠?lái)改革或多或少都要付出代價(jià)，君記否商鞅變法使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)最終統(tǒng)一六國(guó)，而商鞅最后自己被車裂而死；還有宋代王安石，清朝的“戊戌六君子”……誠(chéng)然如魯迅先生所說(shuō)的人類是血戰(zhàn)前行的歷史，所以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步往往要付出鮮血的代價(jià)。

腐朽沒(méi)落的清王朝不思進(jìn)取，外國(guó)人用槍炮打醒了他其實(shí)并未真醒，或者說(shuō)用刺刀逼著你快走，一個(gè)民族用了幾千萬(wàn)個(gè)鮮活的生命換來(lái)了國(guó)家社會(huì)的些許進(jìn)步，多么慘痛的代價(jià)??！是該我們自己努力奔跑向前了，不能再讓人來(lái)打你逼你才前行。

按前面所說(shuō)，歐美等西方的教育以開(kāi)發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維為主，而我們常用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生的思維框了起來(lái)，也就把每個(gè)人的創(chuàng)造力給束縛起來(lái)了。他們是激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造力，所以歐洲很多幾千萬(wàn)甚至只有幾百萬(wàn)人口的小國(guó)也有好幾個(gè)幾十個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)有一百多個(gè)，占世界百分之四十幾，我們近鄰日本也有二十幾個(gè)，而他們的人口只有我們的四五六分之一。如果我們教育方法教育制度再不變革，我們?nèi)丝谠俣喽嗌賯€(gè)億，也比不上他們甚至幾bai萬(wàn)人口一個(gè)小國(guó)，我們還是不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。中國(guó)人的智商并不低，我想若是我們能激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造力，十三億人他的能量是無(wú)可限量的。美哉，我親愛(ài)的祖國(guó)；壯哉，我前途無(wú)量的祖國(guó)！

我們依然還要前行，民族存亡，匹夫有責(zé)，每一個(gè)炎黃子孫都有拯救民族的一份重任。一個(gè)民族沒(méi)有了創(chuàng)造力那她就無(wú)法立于世界民族之林。創(chuàng)新是一個(gè)民族永葆青春的靈魂所在，是推動(dòng)一個(gè)民族前進(jìn)的不竭而永恒的動(dòng)力源泉！對(duì)于我深愛(ài)的民族，生我養(yǎng)我的祖國(guó)，我不絕望，我只是在內(nèi)心深切呼喚，救救教育，救救我華夏救救我的民族，救救我們的孩子！

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