拯救孩子！

述聞

2010年1月20日《西安晚報(bào)》第9版以“升學(xué)VS健康哪個(gè)更重要”為題披露了重慶市一女中學(xué)生凌晨3點(diǎn)還在做作業(yè)，家長(zhǎng)怒撕卷子，引起網(wǎng)友陣陣熱議的報(bào)道。各大網(wǎng)絡(luò)媒體紛紛轉(zhuǎn)載。

中、小學(xué)孩子課業(yè)繁重、家庭作業(yè)更重的呼聲，早在多年前就呼聲四起，一浪高過(guò)一浪，卻未真正引起有關(guān)部門(mén)重視。致使孩子的承受力達(dá)到了極限，嚴(yán)重影響了青少年的身心健康。尤其到了期中、期末或上級(jí)教育部門(mén)的調(diào)研考試前，老師為了提高自己的教學(xué)成績(jī)，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)布置得讓學(xué)生們實(shí)在喘不過(guò)起來(lái)。抄不完的生字、詞語(yǔ)，寫(xiě)不完的作文、周記，做不完的各類(lèi)試卷。背不完的課文、篇段。下面是某小學(xué)2009年1月7日某校老師給小學(xué)三年級(jí)學(xué)生布置的當(dāng)日家庭作業(yè)：

語(yǔ)文：1，試卷一份做完家長(zhǎng)簽字。2，第31課詞語(yǔ)抄兩遍再聽(tīng)寫(xiě)一遍。3，P131頁(yè)“我的發(fā)現(xiàn)”12個(gè)4字成語(yǔ)、132頁(yè)“讀讀記記”12個(gè)4字成語(yǔ)各抄寫(xiě)、默寫(xiě)一遍。

數(shù)學(xué)：1，試卷一份做完家長(zhǎng)簽字2，《資源與學(xué)案》中“時(shí)間與數(shù)學(xué)”（一）、（二）共5個(gè)頁(yè)面全部做完。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

英語(yǔ)：p76頁(yè)第六單元單詞寫(xiě)5遍（英、漢）。背會(huì)，聽(tīng)寫(xiě)一遍，家長(zhǎng)批改簽字。明天早讀補(bǔ)考。P65頁(yè)聽(tīng)5遍錄音，跟讀5遍，自讀5遍，給家長(zhǎng)背一遍，簽字。明天組長(zhǎng)檢查。《未來(lái)金榜》第6單元和4——6單元，測(cè)試p41——52頁(yè)做完，明天組長(zhǎng)檢查，家長(zhǎng)簽字。

科學(xué)：1，明天早上每人帶3漲8開(kāi)紙，至少3張。2，復(fù)習(xí)書(shū)上1——4單元內(nèi)容，明天第三節(jié)課考試。

孩子吃完晚飯（18點(diǎn)30分）開(kāi)始做，一直做到晚上12點(diǎn)。連續(xù)5個(gè)小時(shí)還做不完。累得孩子直打哈欠，有的手心出汗，指頭僵硬；有的直打盹，頭腦已處于深度疲勞靜狀態(tài)。雖家長(zhǎng)給以啟發(fā)講解，但已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去。用孩子的話說(shuō)：“腦子已經(jīng)瓜了！”。有的孩子寫(xiě)著寫(xiě)著就睡著了。最近某教育局又對(duì)某小學(xué)5年級(jí)進(jìn)行調(diào)研考試。老師為了應(yīng)付上級(jí)考核，半個(gè)多月來(lái)，讓孩子整天爬在繁重的作業(yè)堆中，除了吃飯，無(wú)有喘息的機(jī)會(huì)。就連中午吃飯時(shí)間也要布置試卷。晚上普遍做到凌晨1點(diǎn)左右。孩子每天的睡眠時(shí)間不足6個(gè)小時(shí)。難怪重慶那位家長(zhǎng)怒撕了卷子。呼吁“不再透資孩子的生命。”

網(wǎng)友指出：之所以出現(xiàn)這種情況，根源在于教育體制，是中國(guó)的應(yīng)試教育造成的惡果。早在1957年，毛主席就在《正確處理人民內(nèi)部矛盾》一文中指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者?！边€在另一些談話和指示中，主張減少課程門(mén)類(lèi)，降低教材難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充足的娛樂(lè)、游泳、打球、休息、睡眠的時(shí)間。要把工作學(xué)習(xí)和娛樂(lè)休息兩方面“充分兼顧”起來(lái)。這些指示完全可以看成是加強(qiáng)素質(zhì)教育的“最高指示”?？墒嵌嗄陙?lái)，我們的教育改革卻嚴(yán)重違背了這一基本教育方針。在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育上糾纏不休，特別在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、文化多元化碰撞交匯的大背景下，對(duì)于素質(zhì)教育表面上叫得似乎很響，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有真正實(shí)施起來(lái)，中華傳統(tǒng)的道德文明教育基本缺失，社會(huì)實(shí)踐很少去搞，文體娛樂(lè)活動(dòng)相當(dāng)匱乏，學(xué)校、家庭教育兩相脫離。音樂(lè)、美術(shù)、體育、微機(jī)等課常被主課占用。有家長(zhǎng)反映，他的孩子上了6年小學(xué)，竟不會(huì)唱一首歌，學(xué)校生活只有嚴(yán)肅緊張沒(méi)有歡樂(lè)活潑。除了主課教材，大量輔助教材裝滿孩子書(shū)包，而這些教材內(nèi)容，相當(dāng)一部分與主課脫離。有些純屬教學(xué)盲區(qū)，知識(shí)超前，偏題、怪題、難題充斥試卷。不僅難住了學(xué)生，也害苦了家長(zhǎng)。在教學(xué)方法上基本上是滿貫式的，不是背就是抄，很少實(shí)施啟發(fā)式教育。目的就是一門(mén)心思抓成績(jī)?？荚嚦煽?jī)上去了，教師的績(jī)效工資和獎(jiǎng)金也就上去了。至于孩子的承受能力、健康狀況卻全然不顧。使孩子小小年紀(jì)便失去了童真與活潑的天性。

專(zhuān)家們?cè)缇椭赋觯核刭|(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是教育的基本出發(fā)點(diǎn)。就是說(shuō)，必須首先讓孩子在德智體方面得以全面提升和發(fā)展。應(yīng)試教育是對(duì)素質(zhì)教育（包括考試成績(jī)）成效檢驗(yàn)的一種重要手段，雖然是必要的，但不是教育的根本目的。要把孩子真正從應(yīng)試教育的羈絆中解放出來(lái)，教育部門(mén)、學(xué)校和老師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思路，突出素質(zhì)教育，學(xué)校與教師應(yīng)簽訂減負(fù)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，切實(shí)做到：“功在課前，效在課內(nèi)，思在課后”愛(ài)護(hù)孩子身體健康、關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)，把孩子真正從繁重的課業(yè)中拯救出來(lái)。

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