所謂的傳統(tǒng)文化與盛行了上千年的中國式應(yīng)試制度正成為扼殺中華民族的罪魁禍?zhǔn)?，幾乎所有傳統(tǒng)文化培養(yǎng)出來的都是心口不一的偽君子，虛假、偽善、貪婪、冷漠……這一切的陋習(xí)逐漸占據(jù)上層社會，人們的行為模式早已失去了實(shí)際上的真善美。目的和動機(jī)不純，除了功利還是功利。說句不好聽的話，我們現(xiàn)在還是在沿襲著封建主義思維，成了名副其實(shí)的現(xiàn)代封建社會。只要當(dāng)官就能發(fā)財(cái)?shù)囊庾R一日更勝一日。大家都拼了命地想要出人頭地，而要達(dá)成這一愿景，唯一的捷徑就是苦讀，死讀，笨讀，最后成為有才的笨蛋和廢物。經(jīng)過這幾十年的應(yīng)試教育和培養(yǎng)機(jī)制，最終證明我們的高校是失敗的。放眼天下，泱泱大中華竟沒能出幾個世界級的科研成果，創(chuàng)新能力的缺失正讓我們固步自封，自我龐大。不知天有多高，地有多厚。從別人那里學(xué)了點(diǎn)皮毛性的東西，偷偷拿回來東拆西改，然后說成是自己的發(fā)明，真不要臉到家了，可我們的人民還跟著瞎高興，以為自己是天下最聰明最強(qiáng)大的國家了，其實(shí)，這都是民粹主義泛濫的結(jié)果。

我們在大多數(shù)領(lǐng)域都比不上世界先進(jìn)國家，而最需要改進(jìn)的正是我們的思維模式。教育不興，制度不改，民族之性格將一日不如一日地淪陷。有不公正、不公平、不公開的漏洞，就有一切腐敗的土壤。封建制度下的不公正性，壓制人才和權(quán)力不均衡就會成為民族的最大絆腳石，讓整個國家都病入膏肓。為此，我們應(yīng)當(dāng)支持南科大的制度改革，反對一切的高分低能，混世偽學(xué)者。曾有人做過調(diào)查，全國的高考狀元竟沒一個成為真正的創(chuàng)新型人才。而我要說的是幾千年的應(yīng)試制度就是比不上西方的文明程度，無論是創(chuàng)新和科技革新都一一敗給了西方倡明的科學(xué)精神。而我們正流于平庸和跟屁蟲的可憐境地，大國不強(qiáng)，理念落后的尷尬局面。如果先賢圣人們地下有知，也會為今天的后輩子孫們汗顏。他們決計(jì)沒想到自己的美好愿望和初衷，竟會被人別有用心地利用，而口號和說教偏偏從他們那里冠冕堂皇地引用來，以此作為行騙的工具。本來傳統(tǒng)文化里就存在著某些垃圾似的東西，偏就被發(fā)揚(yáng)光大。說什么‘不孝有三，無后為大’、說什么‘萬般皆下品，唯有讀書高’，這里面藏著太多的自私與偏見。國人早己被這些糟粕塞滿了大腦，不光是讀書人睢不起下“力”巴人，就連最底層的窮苦階級也睢不起自身。這一點(diǎn)到和高考加分一樣的相似，莘莘學(xué)子們在初次接觸第一個社會性的現(xiàn)實(shí)時就遭遇不公平對待。那么，這道陰影一定會深植于他們的心中，并且在有能力的時候一定堅(jiān)定地還給社會。正因?yàn)槿绱?，中國才造就了那么多的貪腐文化。所以，本人以為高考的加分本就是一種嚴(yán)重的特權(quán)貪腐行為。它會讓本是單純善良的學(xué)生們感到極度的不公，在今后的人生中留下不公平意識，造成更多的不公平產(chǎn)生。

高考，本是衡量和檢驗(yàn)一個學(xué)生在前十幾年的學(xué)習(xí)成果與思維智慧的手段而已。西方最初的高考并不是證明學(xué)生的優(yōu)劣頑勝，而僅僅是出于一種學(xué)習(xí)能力和知識儲備的考察，重心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力的完善。它和中國式的教育目的截然不同，他們不是灌，而是引，是一種嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)的精神傳遞，而不是為了當(dāng)官作人上人。不為斂財(cái)、不為浮名、不為家人和別人的眼光而苦讀死書，他們大多數(shù)只是為了興趣而學(xué)習(xí)，這或者正是東西方的主要差別吧！如果仕途非要跟學(xué)歷掛鉤，那和封建時期的科舉應(yīng)試根本上沒有區(qū)別。/舉一生之力畢其功于一役，成王敗寇，到頭來只會出現(xiàn)更多的庸官懶官，污吏橫行。所以我說我們現(xiàn)在其實(shí)還屬于封建社會，只不過是變了一點(diǎn)形式的現(xiàn)代封建社會罷了。老百姓們還很好對乎，不知道的真相還很多，還多可愚弄愚弄。但我搞不懂的是，明明很多有知識有思想的學(xué)者青年為什么明知實(shí)情卻還助紂為虐。難道他們也完全被政府的宣傳徹底洗腦不成？要不然，就是故意混淆視聽，欺騙大眾和父母了。這樣的才子佳人必定誤國秧民，一但得勢必為禍害。長此以往恐‘國將不國’矣！愿俟夫觀人風(fēng)者得焉。

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