時空的隧道，讓我們穿越到了1894年。那一年的9月17日，中日甲午大海戰(zhàn)，拉開了響徹蒼茫大地的自衛(wèi)之聲，但是戰(zhàn)爭的結果，卻讓多少愛國的仁人志士義憤填膺。痛定思痛之后，在這里我們可以有2個假如：假如沒有那些假炮彈，假如丁汝昌擺的隊形不是一字橫隊。

如果這2個假如成立，當年甲午海戰(zhàn)的勝者就是我方。

戰(zhàn)役的偶然又蘊含戰(zhàn)略的必然，大清腐敗，假貨猖獗，一群英國皇家海軍培養(yǎng)的管帶卻要聽一位皖系的陸軍來統(tǒng)帥，外行領導內行，注定失敗的必然。

——題記

靜寂的夜晚，不時填充在盆里的熱水蕩滌著我的腳丫，溫熱著我的心房，想著即將步入溫馨的被窩，心里就有種說不出的愉悅，一天的疲憊要在溫床上得到徹底的宣泄，獨享那有夢無夢的睡眠甜點。此時，電話響了，是誰要在靜謐的夜晚，為我安放擾夢的喇叭？熟悉的號碼，撥動了心靈的琴鍵，暢所欲言的交流拉開了夜的深沉，把縷縷明亮安放在月光的皎潔中。

“甲午中日海戰(zhàn)在哪年爆發(fā)？戰(zhàn)爭的失敗者是誰？戰(zhàn)爭的結果是什么？”“1894年，日本戰(zhàn)勝，中國割地賠銀呀，這么幼稚的連初中生都考不倒的歷史問題，你還敢在我面前班門弄斧？”我隨口答道?！斑@就是中國歷史老師的命題考試，你知道日本歷史老師對甲午海戰(zhàn)的命題考試是什么嗎？”朋友的話里多了一絲憂慮“請你預測在未來的哪一年，象甲午中日海戰(zhàn)那樣的戰(zhàn)爭還會繼續(xù)上演？誰會是戰(zhàn)爭的勝利者？為什么？”聽了這樣的命題，我的心猛地一沉，如同墮入了數(shù)九寒天的雪地中一樣，我雖不是極致的愛國者，但是聽著這樣犀利的對國家不利的論調，火爆的急性子在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮，如同炸藥包一樣，轟轟隆隆地響徹云霄，穿透了夜的迷霧——“和平是當今世界人民的一致觀點，日本怎么主張戰(zhàn)爭？怪不得前段時間遭到地震的突襲，真是“人不報應，天報應，咎由自取滅亡是所有侵略者的共同下場?！币种撇蛔刃牡膽嵑?，加上原來老師教育加注在我們身上的對日本的仇恨如活火山般，瞬間爆發(fā)……( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

那天晚上，我睡得不踏實，夢境連連，邊防吃緊，硝煙四起，海戰(zhàn)一觸即發(fā)，中國戰(zhàn)局不利，人民流離失所……醒來時，渾身汗水連連，莫不是和朋友的對話接通了我的夢境，此時對“日有所思，夜有所夢”有了更深刻的認識與了解。

夢雖夢，并非真實的存在，但在我們國人的心頭，是不是該有一種提煉夢境的反思？日本的侵華戰(zhàn)爭已經(jīng)過去很多年，我們一直生活在對歷史的回顧，對日本侵略者的仇恨中，回顧歷史，只會讓人頻添傷痛。再看看當前時局，日本政府的一些違背歷史事實的反動言論，我們國人也只是抗議：或是在群里或是微博里，發(fā)一些抗議；或是詆毀對方的話語；或是抵制對方的物品。逞一時口舌之利是收不到應有的效果，只會讓更多的國人沉迷于這種自己人給自己人制造的糖衣炮彈中，沒有打倒別人，就敗在了言論于自我的小幸福中。

看看那一場風云過去，我們與日本之間做法的不同，折射出不同的教育理念，中國之教育重視歷史，回顧過去，讓國人牢記曾經(jīng)屈辱的歷史事實；而日本抹殺歷史，注重開創(chuàng)未來，蓄謀更持久的未來戰(zhàn)爭。對于后者制造戰(zhàn)爭肆意殺掠的行徑我們都會持批判的態(tài)度，那對于前者我們是不是也做適當?shù)姆此?？牢記歷史，不忘恥辱，還要懂得，繼往開來，放眼未來，才能不至于被動挨打，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“未雨綢繆”總是應該做的。尤其是對于我們的青少年而言，在秉承歷史的同時，一定不要抹殺他們的積極創(chuàng)造，我們的教育者應有這樣的思維意識，教育不是復制人，而是創(chuàng)造人，創(chuàng)新人。

前事不忘，后事之師。檢討過去才能策勵未來。在海洋資源爭奪日益激烈的今日，由于我國在太平洋區(qū)及東南亞所處之地位，若無強大的海軍，極難維護民族生存的空間，又難保衛(wèi)領土主權的完整。因此唯有自強創(chuàng)新，才能擁有更強大的國家，而國人也將活得更有尊嚴。

《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思的作用。在這里，我們不必大談反思之作用，只有將小小的想法暗藏在那片對祖國深深的愛戀中——“國人反思，國之大幸；國人常思，國之大興。”

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