小學(xué)階段的孩子，本該是無(wú)憂無(wú)慮的年齡段，是人生最美好的時(shí)候?？墒鞘聦?shí)并非如此，無(wú)憂無(wú)慮的孩子已經(jīng)很少了，那么是誰(shuí)奪走了孩子們的歡樂(lè)呢？

我們?cè)诖髲埰旃牡男v素質(zhì)教育，每年也有模有樣的展示素質(zhì)教育的成果，可是真正實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校有幾所呢？我們的教育評(píng)價(jià)機(jī)制還是以分?jǐn)?shù)論勝負(fù)，分?jǐn)?shù)高者光榮，一切榮譽(yù)隨之而來(lái)；分?jǐn)?shù)低者，罰款、批評(píng)、職稱受影響……這樣一來(lái)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始為分?jǐn)?shù)而學(xué)而憂而煩惱。教師呢，同樣是為分?jǐn)?shù)而教而拼搏，為分?jǐn)?shù)而苦惱，為了分?jǐn)?shù)，就要在孩子身上下“功夫”。

作為一個(gè)小學(xué)教師，二十七年來(lái)，我感覺(jué)孩子們?cè)絹?lái)越累，越來(lái)越失去了童真的歡樂(lè)。記得我剛從事教育工作那會(huì)，八十年代初期，還是真正的應(yīng)試教育，小學(xué)升初中要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試，考上了就上初中，沒(méi)考上就繼續(xù)在小學(xué)學(xué)習(xí)一年，來(lái)年再考。但是那會(huì)的孩子、老師的心態(tài)都很平和，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)為了提高成績(jī)?cè)趺幢破群⒆?，孩子們就是在升中學(xué)的考試前，也是很平靜的，沒(méi)有惶惶不可終日的樣子。記得我在深溝、孟臺(tái)任教的時(shí)間，那時(shí)是五年制，到了升中學(xué)的前一個(gè)月，我給孩子們系統(tǒng)的講解、復(fù)習(xí)一次，就參加升學(xué)考試了，每年的升學(xué)率也在85%以上，家長(zhǎng)學(xué)生都很滿意。那時(shí)候的學(xué)生多么率真啊，春天，我們一起上山挖野菜，夏天，我們一起在小河里打水仗，秋天到山上采野果，冬天我們一起堆雪人……老師和學(xué)生像真正的朋友，沒(méi)有生疏感，更沒(méi)有敵對(duì)情緒。

慢慢地，學(xué)生臉上的笑容少了，甚至不見(jiàn)了。雖然課表上排的是應(yīng)有盡有，很是全面，但由于小學(xué)缺少專業(yè)的音樂(lè)、美術(shù)、體育老師，這些小三門(mén)就形同虛設(shè)，被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)擠占了。學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，就是語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)，反復(fù)循環(huán)，學(xué)生疲于奔命，老師舌干口燥，身心俱疲。尤其是一年級(jí)的孩子，本該是循循善誘，耐心引導(dǎo)才好，卻因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的原因，被老師呵斥，安排加倍的作業(yè)，幼小的心靈不堪重負(fù)，繼而厭學(xué)，逃學(xué)。去年秋季，我去一個(gè)親戚家浪門(mén)子，見(jiàn)到了他家鄰居家的一個(gè)男孩，大約九歲多，臉抹得黑烏烏的，活像一個(gè)小乞丐。我問(wèn)孩子怎么不上學(xué)，他扭捏著不肯說(shuō)。親戚告訴我，這孩子到學(xué)校去上一年級(jí)，老師每天布置的作業(yè)多，娃娃寫(xiě)不完，老師就經(jīng)常把孩子的爺爺（這孩子是單親家庭，母親離婚出走了）叫去批評(píng)，老師布置的作業(yè)娃娃不會(huì)做，孩子的爺爺又不識(shí)字，經(jīng)常遭受被老師的批評(píng)。時(shí)間長(zhǎng)了，娃娃害怕去學(xué)校了，娃的爺爺也被老師訓(xùn)怕了，干脆不念了。我聽(tīng)了這話，心里沉甸甸的——這么大的孩子不念書(shū)，將來(lái)怎么辦??？誰(shuí)為這孩子的未來(lái)買單？其實(shí)，像這種孩子，在農(nóng)村已經(jīng)不是個(gè)別了。

尤其是近幾年參加工作的年輕人，大多是非師范院校的，本身就缺少專業(yè)知識(shí)，職業(yè)道德缺失，再加上急功近利，對(duì)學(xué)生采取硬性要求，根本不考慮孩子的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，要求一把手指一樣齊。尤其是那些反應(yīng)慢，動(dòng)作慢的學(xué)生，首當(dāng)其沖，輕則斥責(zé)，重則體罰，孩子的身體身心雙重受到傷害，我在好幾所學(xué)校親眼目睹過(guò)好幾例。有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生，父母在外打工，為了孩子能學(xué)有所成，孩子的父母專門(mén)把娃娃轉(zhuǎn)到山外的大學(xué)校，租的房子讓孩子上學(xué)，家里只有奶奶照看孫女上學(xué)。這樣的孩子本應(yīng)該得到更多的關(guān)愛(ài)才是，結(jié)果是恰恰相反。因?yàn)檫@個(gè)孩子反應(yīng)慢動(dòng)作慢，作業(yè)就交的遲一些，這樣就遭到語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩個(gè)老師的聯(lián)合懲罰：不是罰站就是叫來(lái)老奶奶訓(xùn)斥，可憐的老人家只好堆著一臉的笑容給老師賠不是，因?yàn)樗蛔R(shí)字，不能輔導(dǎo)孫女作業(yè)啊！其實(shí)老師的真正目的是為了把這孩子逼走，明眼人都能看明白的?？墒沁@孩子再能轉(zhuǎn)到哪里去呢？你能說(shuō)這兩個(gè)老師做的不對(duì)嗎，他們渴望著進(jìn)城，而要進(jìn)城里的學(xué)校，就要有優(yōu)秀的成績(jī)，不苛刻一點(diǎn)行嗎？

我?guī)У氖橇昙?jí)語(yǔ)文課，按我的本意我是不愿意補(bǔ)課的，可是人家都在補(bǔ)課，我不補(bǔ)課就會(huì)顯得另類，而另類的人是沒(méi)有好日子過(guò)的，為了自己的日子好過(guò)一些，我只能給學(xué)生補(bǔ)課。六年級(jí)的學(xué)生，十一二歲的年齡，正是人生最為美好燦爛的時(shí)候，可是我的學(xué)生們臉上沒(méi)有一絲的歡笑、喜悅，有的只是憔悴，疲倦——他們的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。每天早上七點(diǎn)鐘到校早讀，中午十二點(diǎn)回家，匆匆忙忙地吃過(guò)午飯，忙著做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)，中午兩點(diǎn)到校，下午六點(diǎn)多甚至七點(diǎn)才回家，又忙著寫(xiě)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的練習(xí)作業(yè)，晚上最早也是十點(diǎn)多才休息。這樣的境況，孩子們臉上能有歡笑么？看著疲倦憔悴的學(xué)生，我再?zèng)]有做人師的自豪感，有的只是內(nèi)疚，甚至犯罪感，我哪里是在傳道解惑，我是在摧殘學(xué)生啊！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

憶起我的學(xué)生時(shí)代，壓根就沒(méi)有學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段，似乎在課外沒(méi)有寫(xiě)過(guò)作業(yè)，更沒(méi)有什么家庭作業(yè)之類的。每天放學(xué)之后，約上三五個(gè)伙伴，或是在田野玩游戲，或是到田地里采豬草，嘗秋，采野果，快樂(lè)而盡興一打開(kāi)童年的記憶，美好的情景裝得滿滿的?？涩F(xiàn)在的孩子呢，除了寫(xiě)作業(yè)，機(jī)械的重復(fù)作業(yè)之外，還有什么快樂(lè)可言呢？小學(xué)還好，逃學(xué)的還比較少，到了初中，孩子們的厭學(xué)情緒日益強(qiáng)烈，離家出走的學(xué)生日漸增多，就是勉強(qiáng)讀完初中的學(xué)生，也是談學(xué)色變了。

既然我們國(guó)家實(shí)行的是義務(wù)教育，為什么評(píng)價(jià)教師的機(jī)制還是唯分?jǐn)?shù)而論呢？這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不知扼殺了多少有特長(zhǎng)的孩子??！這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致了高分低能，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制只能導(dǎo)致師德淪喪，孩子的天性被湮沒(méi)，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生被變相的擠出校門(mén)，過(guò)早的走上社會(huì)，以仇視的心態(tài)對(duì)待社會(huì)對(duì)待人生，成了社會(huì)不穩(wěn)定的潛在的因素。遺憾的是這種現(xiàn)象不但沒(méi)有得到遏制，而且與愈演愈烈，為了分?jǐn)?shù)，有些老師已經(jīng)到了不擇手段的地步，在他們的眼里，學(xué)生已經(jīng)不是有喜怒哀樂(lè)的孩子，而是學(xué)習(xí)的機(jī)器了。

卑微如草的我，改變不了目前的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。從小學(xué)到中師，我念了十二年書(shū)，經(jīng)歷過(guò)的老師也就是二十來(lái)個(gè)，至今我還記得我的啟蒙老師和初中高中的幾個(gè)老師，每次在街道上遇見(jiàn)我的老師，我都要恭敬地向老師問(wèn)好，執(zhí)弟子之禮，我是發(fā)自內(nèi)心的，老師也是受之無(wú)愧的。我已經(jīng)執(zhí)教二十七年了，教過(guò)的學(xué)生應(yīng)該數(shù)以千計(jì)了，可是我走在街道上，遇見(jiàn)我的學(xué)生，一部分避而遠(yuǎn)之，一部分掩面而過(guò)，剩下的一部分的一部分，會(huì)問(wèn)候我一兩句，而另一部分，則要我主動(dòng)問(wèn)候他們，他們才勉強(qiáng)的回答一聲。和那些前輩們留給學(xué)子們的魅力相比，我是多么的失敗啊！我自認(rèn)為自己還是一個(gè)敬業(yè)的老師，可是為什么就是得不到學(xué)子們發(fā)自內(nèi)心的尊重呢？在學(xué)子們的眼里，我還是真正意義上的老師嗎？

老師和學(xué)生抵觸的現(xiàn)象越來(lái)越強(qiáng)烈，敵對(duì)的事實(shí)也越來(lái)越多，在這種令人不安的現(xiàn)實(shí)面前，教育的主管部門(mén)，應(yīng)該認(rèn)真考慮考慮教育評(píng)價(jià)機(jī)制的修訂了，如若任其發(fā)展下去，將是學(xué)子們的不幸，老師們的不幸，更是國(guó)家的不幸??！

是誰(shuí)，奪走了孩子們的歡樂(lè)？

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