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是誰(shuí)奪走了孩子們的歡樂(lè)

2011-04-14 07:36 作者:關(guān)山布衣  | 4條評(píng)論 相關(guān)文章 | 我要投稿

小學(xué)階段的孩子,本該是無(wú)憂無(wú)慮的年齡段,是人生美好的時(shí)候??墒鞘聦?shí)并非如此,無(wú)憂無(wú)慮的孩子已經(jīng)很少了,那么是誰(shuí)奪走了孩子們的歡樂(lè)呢?

我們?cè)诖髲埰旃牡男v素質(zhì)教育,每年也有模有樣的展示素質(zhì)教育的成果,可是真正實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校有幾所呢?我們的教育評(píng)價(jià)機(jī)制還是以分?jǐn)?shù)論勝負(fù),分?jǐn)?shù)高者光榮,一切榮譽(yù)隨之而來(lái);分?jǐn)?shù)低者,罰款、批評(píng)、職稱受影響……這樣一來(lái),從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生就開(kāi)始為分?jǐn)?shù)而學(xué)而憂而煩惱。教師呢,同樣是為分?jǐn)?shù)而教而拼搏,為分?jǐn)?shù)而苦惱,為了分?jǐn)?shù),就要在孩子身上下“功夫”。

作為一個(gè)小學(xué)教師,二十七年來(lái),我感覺(jué)孩子們?cè)絹?lái)越累,越來(lái)越失去了童真的歡樂(lè)。記得我剛從事教育工作那會(huì),八十年代初期,還是真正的應(yīng)試教育,小學(xué)升初中要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試,考上了就上初中,沒(méi)考上就繼續(xù)在小學(xué)學(xué)習(xí)一年,來(lái)年再考。但是那會(huì)的孩子、老師的心態(tài)都很平和,沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)為了提高成績(jī)?cè)趺幢破群⒆?,孩子們就是在升中學(xué)的考試前,也是很平靜的,沒(méi)有惶惶不可終日的樣子。記得我在深溝、孟臺(tái)任教的時(shí)間,那時(shí)是五年制,到了升中學(xué)的前一個(gè)月,我給孩子們系統(tǒng)的講解、復(fù)習(xí)一次,就參加升學(xué)考試了,每年的升學(xué)率也在85%以上,家長(zhǎng)學(xué)生都很滿意。那時(shí)候的學(xué)生多么率真啊,天,我們一起上山挖野菜,天,我們一起在小河里打水仗,秋天到山上采野果,天我們一起堆人……老師和學(xué)生像真正的朋友,沒(méi)有生疏感,更沒(méi)有敵對(duì)情緒。

慢慢地,學(xué)生臉上的笑容少了,甚至不見(jiàn)了。雖然課表上排的是應(yīng)有盡有,很是全面,但由于小學(xué)缺少專業(yè)的音樂(lè)、美術(shù)、體育老師,這些小三門(mén)就形同虛設(shè),被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)擠占了。學(xué)生一進(jìn)校門(mén),就是語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ),反復(fù)循環(huán),學(xué)生疲于奔命,老師舌干口燥,身心俱疲。尤其是一年級(jí)的孩子,本該是循循善誘,耐心引導(dǎo)才好,卻因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的原因,被老師呵斥,安排加倍的作業(yè),幼小的心靈不堪重負(fù),繼而厭學(xué),逃學(xué)。去年秋季,我去一個(gè)親戚家浪門(mén)子,見(jiàn)到了他家鄰居家的一個(gè)男孩,大約九歲多,臉抹得黑烏烏的,活像一個(gè)小乞丐。我問(wèn)孩子怎么不上學(xué),他扭捏著不肯說(shuō)。親戚告訴我,這孩子到學(xué)校去上一年級(jí),老師每天布置的作業(yè)多,娃娃寫(xiě)不完,老師就經(jīng)常把孩子的爺爺(這孩子是單親家庭,母親離婚出走了)叫去批評(píng),老師布置的作業(yè)娃娃不會(huì)做,孩子的爺爺又不識(shí)字,經(jīng)常遭受被老師的批評(píng)。時(shí)間長(zhǎng)了,娃娃害怕去學(xué)校了,娃的爺爺也被老師訓(xùn)怕了,干脆不念了。我聽(tīng)了這話,心里沉甸甸的——這么大的孩子不念書(shū),將來(lái)怎么辦???誰(shuí)為這孩子的未來(lái)買單?其實(shí),像這種孩子,在農(nóng)村已經(jīng)不是個(gè)別了。

尤其是近幾年參加工作的年輕人,大多是非師范院校的,本身就缺少專業(yè)知識(shí),職業(yè)道德缺失,再加上急功近利,對(duì)學(xué)生采取硬性要求,根本不考慮孩子的年齡特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn),要求一把手指一樣齊。尤其是那些反應(yīng)慢,動(dòng)作慢的學(xué)生,首當(dāng)其沖,輕則斥責(zé),重則體罰,孩子的身體身心雙重受到傷害,我在好幾所學(xué)校親眼目睹過(guò)好幾例。有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生,父母在外打工,為了孩子能學(xué)有所成,孩子的父母專門(mén)把娃娃轉(zhuǎn)到山外的大學(xué)校,租的房子讓孩子上學(xué),家里只有奶奶照看孫女上學(xué)。這樣的孩子本應(yīng)該得到更多的關(guān)愛(ài)才是,結(jié)果是恰恰相反。因?yàn)檫@個(gè)孩子反應(yīng)慢動(dòng)作慢,作業(yè)就交的遲一些,這樣就遭到語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩個(gè)老師的聯(lián)合懲罰:不是罰站就是叫來(lái)老奶奶訓(xùn)斥,可憐的老人家只好堆著一臉的笑容給老師賠不是,因?yàn)樗蛔R(shí)字,不能輔導(dǎo)孫女作業(yè)啊!其實(shí)老師的真正目的是為了把這孩子逼走,明眼人都能看明白的??墒沁@孩子再能轉(zhuǎn)到哪里去呢?你能說(shuō)這兩個(gè)老師做的不對(duì)嗎,他們渴望著進(jìn)城,而要進(jìn)城里的學(xué)校,就要有優(yōu)秀的成績(jī),不苛刻一點(diǎn)行嗎?

我?guī)У氖橇昙?jí)語(yǔ)文課,按我的本意我是不愿意補(bǔ)課的,可是人家都在補(bǔ)課,我不補(bǔ)課就會(huì)顯得另類,而另類的人是沒(méi)有好日子過(guò)的,為了自己的日子好過(guò)一些,我只能給學(xué)生補(bǔ)課。六年級(jí)的學(xué)生,十一二歲的年齡,正是人生最為美好燦爛的時(shí)候,可是我的學(xué)生們臉上沒(méi)有一絲的歡笑、喜悅,有的只是憔悴,疲倦——他們的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。每天早上七點(diǎn)鐘到校早讀,中午十二點(diǎn)回家,匆匆忙忙地吃過(guò)午飯,忙著做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè),中午兩點(diǎn)到校,下午六點(diǎn)多甚至七點(diǎn)才回家,又忙著寫(xiě)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的練習(xí)作業(yè),晚上最早也是十點(diǎn)多才休息。這樣的境況,孩子們臉上能有歡笑么?看著疲倦憔悴的學(xué)生,我再?zèng)]有做人師的自豪感,有的只是內(nèi)疚,甚至犯罪感,我哪里是在傳道解惑,我是在摧殘學(xué)生啊!( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

憶起我的學(xué)生時(shí)代,壓根就沒(méi)有學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段,似乎在課外沒(méi)有寫(xiě)過(guò)作業(yè),更沒(méi)有什么家庭作業(yè)之類的。每天放學(xué)之后,約上三五個(gè)伙伴,或是在田野玩游戲,或是到田地里采豬草,嘗秋,采野果,快樂(lè)而盡興一打開(kāi)童年記憶,美好的情景裝得滿滿的??涩F(xiàn)在的孩子呢,除了寫(xiě)作業(yè),機(jī)械的重復(fù)作業(yè)之外,還有什么快樂(lè)可言呢?小學(xué)還好,逃學(xué)的還比較少,到了初中,孩子們的厭學(xué)情緒日益強(qiáng)烈,離家出走的學(xué)生日漸增多,就是勉強(qiáng)讀完初中的學(xué)生,也是談學(xué)色變了。

既然我們國(guó)家實(shí)行的是義務(wù)教育,為什么評(píng)價(jià)教師的機(jī)制還是唯分?jǐn)?shù)而論呢?這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不知扼殺了多少有特長(zhǎng)的孩子??!這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致了高分低能,這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制只能導(dǎo)致師德淪喪,孩子的天性被湮沒(méi),一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生被變相的擠出校門(mén),過(guò)早的走上社會(huì),以仇視的心態(tài)對(duì)待社會(huì)對(duì)待人生,成了社會(huì)不穩(wěn)定的潛在的因素。遺憾的是這種現(xiàn)象不但沒(méi)有得到遏制,而且與愈演愈烈,為了分?jǐn)?shù),有些老師已經(jīng)到了不擇手段的地步,在他們的眼里,學(xué)生已經(jīng)不是有喜怒哀樂(lè)的孩子,而是學(xué)習(xí)的機(jī)器了。

卑微如草的我,改變不了目前的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。從小學(xué)到中師,我念了十二年書(shū),經(jīng)歷過(guò)的老師也就是二十來(lái)個(gè),至今我還記得我的啟蒙老師和初中高中的幾個(gè)老師,每次在街道上遇見(jiàn)我的老師,我都要恭敬地向老師問(wèn)好,執(zhí)弟子之禮,我是發(fā)自內(nèi)心的,老師也是受之無(wú)愧的。我已經(jīng)執(zhí)教二十七年了,教過(guò)的學(xué)生應(yīng)該數(shù)以千計(jì)了,可是我走在街道上,遇見(jiàn)我的學(xué)生,一部分避而遠(yuǎn)之,一部分掩面而過(guò),剩下的一部分的一部分,會(huì)問(wèn)候我一兩句,而另一部分,則要我主動(dòng)問(wèn)候他們,他們才勉強(qiáng)的回答一聲。和那些前輩們留給學(xué)子們的魅力相比,我是多么的失敗啊!我自認(rèn)為自己還是一個(gè)敬業(yè)的老師,可是為什么就是得不到學(xué)子們發(fā)自內(nèi)心的尊重呢?在學(xué)子們的眼里,我還是真正意義上的老師嗎?

老師和學(xué)生抵觸的現(xiàn)象越來(lái)越強(qiáng)烈,敵對(duì)的事實(shí)也越來(lái)越多,在這種令人不安的現(xiàn)實(shí)面前,教育的主管部門(mén),應(yīng)該認(rèn)真考慮考慮教育評(píng)價(jià)機(jī)制的修訂了,如若任其發(fā)展下去,將是學(xué)子們的不幸,老師們的不幸,更是國(guó)家的不幸??!

是誰(shuí),奪走了孩子們的歡樂(lè)?

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是誰(shuí)奪走了孩子們的歡樂(lè)的評(píng)論 (共 4 條)

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