首先聲明，我今天寫的這篇文章，不是針對某一個地區(qū)的基礎(chǔ)教育而言，而是就全國基礎(chǔ)教育而言。

從媒體看，當今基礎(chǔ)教育成果斐然，高學歷的教師已經(jīng)不成什么新鮮事情，教授級的教師如雨后春筍般的逐年增多，基礎(chǔ)教育科研論文呈幾何級數(shù)增長，升入高校的學生在逐年增多，于是乎，公眾媒體中的基礎(chǔ)教育是一篇歌舞升平，好不紅火?？申P(guān)起門來，捫心自問，真是如此嗎？

那么基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀到底如何呢？我下面從幾個方面做一概括。

一、素質(zhì)教育成擺設(shè)

課改一個最重要的標志就是還素質(zhì)教育得本來面目，可課改實行了好幾年了，素質(zhì)教育到底貫徹的如何呢？內(nèi)行人心知肚明。社會實踐等課程，形同虛設(shè)，研究性學習無人問津，質(zhì)疑探究因為在高考中無法很好的體現(xiàn)，而完全流于形式。看到今天的素質(zhì)教育，不由得讓人聯(lián)想到當年的辛亥革命，有些都督將房上的瓦片捅下來幾片，權(quán)當革命了，自己儼然成了革命黨。今天的教育，實際上就是一個羞羞答答的應試教育。素質(zhì)教育在哪里？素質(zhì)教育在向上匯報的材料里睡覺呢？

二、教育家辦管理教育成了望眼欲穿的夢想( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

舉目基礎(chǔ)教育，如果說還真的能差強人意，那就是我們的一線教師在真正的沿著上級教育主管部門畫好的路線亦步亦趨嘔心瀝血的不懈奮斗，可以說在所有吃皇糧的隊伍中，唯有教師最敬業(yè)，這是無可辯駁的事實。而其余呢？簡直不敢恭維。我可以分頭來談。

科研課題成了一種泛濫成災的洪水猛獸，嚴重的干擾了基礎(chǔ)教育的正常秩序。

教師要不要搞科研，這個問題，似乎不用我解答。教師怎能不搞科研？可課教師怎么搞科研？是否一定得轟轟烈烈的走過程，扎扎實實走形式呢？教師的科研，是必須在完成本職教學任務之外的一項研究。教師的科研，未必一定受上級規(guī)定的課題的約束。其形式也未必一定要在上級領(lǐng)導下進行，教師的科研完全可以用鄧小平的白貓黑貓輪解釋，只要能有獨到的研究成果有利于指導教學，都可以說是優(yōu)秀的科研成果。其成功可以發(fā)表，也可以在局部交流。可今天的科研課題滿天飛，上面科研課題本意也許是讓教師有余力的情況下做做，可到了下面，就變成必須申報的課題，這樣一個人身兼好幾個課題，請問怎么研究？上級主管部門怎么能要求一個學校至少要有多少課題呢？

再看看具體的研究吧？那里有什么過程，只要審批，那么就完全放在一邊，至于結(jié)題的問題，很多資料填充到里面，成果虛虛實實，真真假假，竟然堂而皇之的瞞過了坐在辦公室的專家的眼睛，從而順利的結(jié)題?？蒲性谀睦铮靠裳芯吭诮Y(jié)題報告的煞費苦心里。這也難怪，一個人兼幾項研究，還有正常的教學任務，忙得過來嗎？

讓那些所謂的專家們看看基礎(chǔ)教育結(jié)題的課題吧，有幾個有實際內(nèi)容，有幾個對教學具有指導意義？大都說了一家一等于二的真理式的廢話。是的，我們的基礎(chǔ)教育科研課題層出不窮，有國家級，有省部級，有區(qū)市級，真是檔次非凡，可有幾個是扎扎實實研究出來了？教育行政部門拿到這些斐然的成果——結(jié)題報告可以驕傲的向社會宣布，看，這就是我們的教育成果之一?？梢哉f，這些成果唯一的意義，就在于給各級教育部門賺足了面子。

搞科研，不是小孩玩過家家，一個教育部門每年有那么多科研成果這能不讓人懷疑嗎？大躍進的風潮又在刮起。既然有那么多成果，為什么沒見到教育水平的提高？不要給我說理論和實踐有一定的距離拉，這只是忽悠外行罷了。

教育論文成了典型的精神垃圾。

你要評高級，要發(fā)表論文，簡單的和一一樣，現(xiàn)在沒有比發(fā)表論文更簡單的事情了，甭管你的論文質(zhì)量如何，只要給錢，絕對有正規(guī)的出版社為你發(fā)表?？煽纯凑撐牡馁|(zhì)量，簡直是人云亦云，無獨立見解，說一些都知道的廢話；更有甚者是慘不忍睹，在網(wǎng)上找?guī)灼撐?，隨意粘貼，堂而皇之的變成自己的東西；最可恨的是讓網(wǎng)絡寫手寫一篇連帶發(fā)表，我支付錢就行了，典型的一條龍服務。這就是目前的教研成果。

為什么今天的教研論文讓人不忍卒讀？就在于味同嚼蠟，沒有內(nèi)容。記得以前一位資深的教育家談到當今的教研論文，說了這一句話，“百分之九十以上都在浪費紙張”。

看看當今誰還在寫論文？等著評職稱的人還在寫論文，其寫論文的的目的不就是為了職稱嗎？而論文的真正目的是什么呢？是對教研心得的理論化探討，使單一的經(jīng)驗升華為具有指導意義的理論性的方法，從而指導實踐。而今天的論文舍本逐末，成了追名逐利的一個怪圈，這樣的論文還有質(zhì)量嗎？

觸目驚心呀，教研論文！

這個目標、那個驗收成了影響教育的一大公害。

我們的教育行政部門，習慣于閉門造車想當然，而不是尊重教育規(guī)律。任何一個達標，都耗費許多教師心血，任何一個驗收，都使教師搞得身心疲敝，如此這般的指導教育，教師還有多少精力搞教研？教育是要靜下心來的，需要專心致志的，而不是農(nóng)業(yè)學大寨的轟轟烈烈的走過程。如此管理教育豈不謬哉。

我不知道讀我帖子的人是否考察過民辦教育？我接觸過一些民辦教育的校長，我覺得他們都很有魄力，只是由于生源的問題，大部分沒有能力與公辦教育抗衡。我可以這么說，如果中國教育完全放開招生政策，讓公辦教育和民辦教育處于同一起跑線上，那么我們的公辦教育很有可能被民辦教育擠出教育舞臺。不是我們的教師不行，而是我們的教育管理部門實在是用搞行政的手段來搞教育，好大喜功，使得我們的公辦教育在一片虛假的繁榮背后，呈現(xiàn)出浮腫的健康色。

統(tǒng)一考試有失公平，嚴重干擾了正常的教育教學秩序

本來統(tǒng)考完全可以搞，看看各校的教育成績，以供以后研究改進?？山裉斓目荚嚫泄ЬS嗎？我曾在一篇文章中，批評當今的統(tǒng)考勞民傷財。好好看今天由上級主持的考試吧，有多少試題能讓人看上眼？試題與所交內(nèi)容不吻合已經(jīng)成了眾所周知的秘密，不僅如此，試題隨意化，答案錯誤太多，試題在網(wǎng)上下載，沒有原創(chuàng)試題，讓學生隨意翻閱手機，就能找到答案。

主持一個地區(qū)的考試，命題人員的業(yè)務素質(zhì)非常重要，試題質(zhì)量一定要能經(jīng)得起專家的挑剔的檢驗，至少試題必須是原創(chuàng)。每一道試題，都必須是自己對相應學段教參深入分析之后深思熟慮的結(jié)晶。達不到這樣，怎么用這套試題檢測下屬學校的教育質(zhì)量呢？而我們的試題，只要求命題人員趕時間出出來，至于質(zhì)量審查，完全流于形式。試想，用一套沒法做標準的標準，如何客觀公正的衡量各校的教育教學質(zhì)量呢？而我們的教育部門從不管試題質(zhì)量，只是就學生考試成績大發(fā)感慨，請問這樣的成績，還有多少意義呢？

學生成績重于學生品行

這點我不說，各位也明白，你說你為人正直，心地善良，寬厚愛人，助人為樂，可考試怎么看出來？用什么辦法檢測你的道德素質(zhì)呢？少年英雄舍己為人的場面不是人人都能在一輩子中能遇得到的。這點我也理解，可我們評選任何優(yōu)秀，唯一以成績是尊，只要成績好，三好、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團干等等的榮譽接踵而至。正因這樣，我們就不難面對一個個馬加爵、藥家鑫陷入深深的思考，面對一個個失學兒童、一個個少年犯而捫心自問？作為教育工作者，自己的學生走到了不該去的地方，而且變成了一種社會現(xiàn)象，我們是否有某種負罪感呢？為什么？原因就在于，誰在忽悠今天的素質(zhì)教育呢？

真正的教育管理流于形式

請問有那個教育主管部門的領(lǐng)導主動到底層聽課？別說主管部門，教研室應該是教學研究機構(gòu)，可除了搞活動之外，有幾個人主動到學校聽課？有幾個人聽課是不打招呼，將聽課變?yōu)樽约旱南乱庾R的行為？至少這樣的領(lǐng)導我還沒見過?？磕切┨崆按蛘泻簦綍r候聽一節(jié)老師演練多次的課程，有什么意義呢？

寒假作業(yè)，是否真的考慮學生寒假的休息？？舉一個例子，某地，學生的寒假作業(yè)，光高中這塊就九本，每本有40多頁，而寒假有20天，這樣算下來每兩天做一科，而且如果學生認真做，兩天之內(nèi)肯定做不完。請問，學生的寒假在哪里？這樣的作業(yè)，學生怎么能不抄答案？

如果要問基礎(chǔ)教育的春天在那里？我不知道，我真的不知道，我不想睜著眼睛說瞎話。我只能說，什么時候，我們的教育能真正實現(xiàn)教育家管理教育，那么教育的春天就來到了?？涩F(xiàn)在自然界的春天的確來到了，可教育的春天還沒有來到。

綜上所述，我用一句非常冷色的話語概括目前的基礎(chǔ)教育弊病，那就是：務實務得很虛，務虛務得很實；扎扎實實搞形式，轟轟烈烈走過程！

不要把這一切責任都推到教師身上，教師太渺小，太卑微，教師很多行為是受制于教育部門的約束的行為，教師沒辦法承擔起這么沉重的歷史包袱，所以不要把不滿的口水吐在教師身上。也不要把基礎(chǔ)教育的責任推到幾個官員身上，他們只是上級命令的執(zhí)行者。那么基礎(chǔ)教育的責任在哪里？在于我們的政府部門、教育管理部門長期以來形成的整體業(yè)務素質(zhì)上、工作觀念上。當全社會都在轉(zhuǎn)變工作觀念的時候，我們還依然用老辦法對付今天的新問題，能不出問題嗎？不僅如此，還在于兩千多年的應試教育形成了中國特色的應試文化，要來真正實施應試教育，國民素質(zhì)害的有待于提高，但國民素質(zhì)的提高和政府的大力扭轉(zhuǎn)有一定的關(guān)系的。

我們真誠的呼吁真正的教育家管理教育！

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