看了題目，連我心里都沒底，“中國式”教育還育人嗎？

十年寒窗苦讀書，一朝高考見分曉。那唯一的“終審”讓無數(shù)學(xué)子黯然，相比古老的科舉制度，我們甚至不能說進(jìn)步了多少。面對(duì)這評(píng)判學(xué)生和評(píng)判老師的的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們的老師又是以怎樣的心態(tài)教書育人呢？

據(jù)報(bào)道，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組以遼寧省14個(gè)城市的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師為調(diào)查對(duì)象，結(jié)果顯示：51.23%的中小學(xué)教師存在心理問題。其中，32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。以病態(tài)的心理面對(duì)一張張心理還未發(fā)育成熟的面孔，學(xué)校出現(xiàn)越來越多的“問題孩子”也就不足為奇了。這給整個(gè)教育工作者群體提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題，“教和育”的問題，這個(gè)“育”字當(dāng)然不是指養(yǎng)育，而是如何培育一顆正常的健康的心靈。以上統(tǒng)計(jì)的教師心理健康數(shù)據(jù)是不是得讓所有學(xué)齡兒童家長(zhǎng)嚇一身冷汗，這樣的教育氛圍下，教師如何育人？孩子如何能擁有健康的心理？即使僥幸成才了，這樣的才子又會(huì)如何回報(bào)祖國和人民呢？想想都讓人心驚肉跳。

中國各個(gè)行當(dāng)?shù)膹臉I(yè)者，除一部分巨富外，大部分生活水平還保持在養(yǎng)家糊口的狀況，更不要說人民教師了，他們?yōu)榱耸乖u(píng)價(jià)他們“業(yè)績(jī)”的學(xué)生成績(jī)能“更上一層樓”，可以說挖空心思，殫思竭慮，演變成一幕幕壯烈的補(bǔ)課熱，這不能說他們不盡責(zé)，但如此急功近利的心態(tài)又怎么會(huì)不影響一個(gè)人的心理健康呢？

目前的中國，心理健康問題還一直不被大多數(shù)人所重視，何況在生吞活剝的教育方式下，其育人的功能正慢慢在衰退。但在國外，卻早已為各行各業(yè)的人們所關(guān)心。美國獲奧斯卡獎(jiǎng)的影片《沉默的羔羊》曾轟動(dòng)一時(shí)，該片反映了人們對(duì)于心理疾病的一種態(tài)度，不要認(rèn)為那離我們還很遠(yuǎn)。幾年前云南大學(xué)在校學(xué)生馬加爵的行為就值得眾多教育從業(yè)者深思，他在清醒的狀態(tài)下連殺四人，不能光認(rèn)為他殘忍，沒有人性，十幾年的寒窗苦讀究竟教會(huì)了他什么，不要提熱愛社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，受到高等教育的他連生命都不知道尊重，包括他自己的，這些年，也屢有在校大學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)卻選擇了離開世界。這些典型的例子，為“中國式教育”敲響了警鐘，我們的教育里面“育”該占多大的比例？我們的教育給了這些學(xué)子“學(xué)優(yōu)則位尊”的盲目自大，卻沒有人教他們?nèi)绾握{(diào)節(jié)自己的心理，如何與人溝通，導(dǎo)致自尊與自卑交織沖突釀成這幕悲劇！

我的孩子曾激動(dòng)地對(duì)我說：“我們老師說了，沒有強(qiáng)健的身體，是一個(gè)廢人；沒有優(yōu)秀的成績(jī)，會(huì)成為對(duì)社會(huì)無用的人；沒有優(yōu)秀的品質(zhì)，是一個(gè)危險(xiǎn)的人?！辈恢@名教師的話是否引用了他人，但至少?zèng)]讓那些聰明活潑的孩子失去前進(jìn)和完善自我的信心，這樣的育人方法我們做家長(zhǎng)的舉雙手贊同。所以，我們還能欣慰地看到，我們的教育也在變革，但是否應(yīng)從考試制度變起呢，以減輕我們眾多學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的心理負(fù)擔(dān)，讓我們的教育真正做到教其讀書，育其成人，繁榮興旺我們的中華民族！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

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