本人擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然有20多年，但主要是使用六年制教材教學(xué)，使用西師版義務(wù)教育教科書的時間不到4年，并且都是接觸高段教材。因此，對“課標(biāo)”和教科書的認(rèn)識都非常有限，在把握“課標(biāo)”和使用教科書上都十分膚淺，更談不上有什么經(jīng)驗可以交流。在此，僅就自己在教學(xué)中對義務(wù)教育教科書的理解與使用，向領(lǐng)導(dǎo)和老師們作匯報，說得不對的地方，敬請批評指正！

首先，我把“課標(biāo)”的要求理解為“四個轉(zhuǎn)變”：一是教師為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和成長的主體，在教學(xué)過程中真正發(fā)揮“內(nèi)因”的作用；教師的作用，是為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造條件。二是以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主，改變過去“老師講學(xué)生聽”的教師主動學(xué)生被動的關(guān)系，老師的教學(xué)設(shè)計要站在學(xué)生角度進行，老師的教學(xué)實施要讓學(xué)生作課堂活動的主角，要把大量的時間、空間留給學(xué)生，很多時候，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引領(lǐng)著教師向前走。三是重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變成重教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)立體化要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，在經(jīng)歷知識構(gòu)建與聯(lián)系的過程中獲得知識經(jīng)驗以及積極的情感體驗，實現(xiàn)各項素質(zhì)全面發(fā)展。四是培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)實踐型人才，也就是要把培養(yǎng)“書呆子”變成培養(yǎng)“實干家”，讓學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系在一起，由“數(shù)學(xué)生活化”向“生活數(shù)學(xué)化”發(fā)展，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的社會效能。

其次，談?wù)勑屡f教材的比較和使用教材時的處理辦法。

舊教材比較注重教學(xué)內(nèi)容書本化、系統(tǒng)化，注重理論性與邏輯性；新教材則比較注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的自然、有趣和生活化，彈性大，教材在實際使用時有廣泛的開發(fā)空間?？梢哉f舊教材注重對知識系統(tǒng)的完整把握，新教材則注重對學(xué)習(xí)過程的全面感受。相比之下，當(dāng)然新教材更適用于促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但作為不斷修改完善中的實驗教材，不可避免存在著一些值得商討的問題，我們教師在使用教材時要作妥善處理。

我在教學(xué)中，常常將新舊教材結(jié)合起來考慮，采用新舊過渡性的方法來處理教學(xué)中的很多問題。

一是適當(dāng)調(diào)整“出場順序”。新教材上有些學(xué)習(xí)內(nèi)容編排的“出場順序”不科學(xué)，教學(xué)時應(yīng)作調(diào)整。如六（上）1單元“分?jǐn)?shù)乘法”與3單元“分?jǐn)?shù)除法”，從意義與方法來講，對比起來學(xué)習(xí)都會提高學(xué)習(xí)效率，但教材編排時把2單元“圓”插在中間，待學(xué)生學(xué)習(xí)3單元時早已把1單元的知識搞忘了，增加了學(xué)習(xí)難度。我是把乘除法調(diào)到一起教學(xué)的。再如六（下）1單元“百分?jǐn)?shù)意義”中“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”安排在“百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化”之前，顯然是不恰當(dāng)?shù)模虒W(xué)時要作調(diào)整。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

二是適當(dāng)變更教科書上編寫不太科學(xué)的一些內(nèi)容，將舊教材上好的東西用在新教材上。比如六（上）2單元“圓面積公式”推導(dǎo)時，將圓切拼成平行四邊形，用“底乘高”的方法推導(dǎo)出圓面積計算公式，與六（下）2單元“圓柱體積公式”推導(dǎo)時，將圓柱切拼成長方體（底面是圓拼成長方形）脫節(jié)。我教學(xué)“圓面積公式”推導(dǎo)時，就將“圓切拼成長方形”，使之與“圓柱切拼成長方體”聯(lián)系在一起，便于教學(xué)。新教材不提倡學(xué)生對一些知識點的理論把握，但把握總比不知好，因此，我總是要強調(diào)每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，把重要的內(nèi)容板書出來，讓學(xué)生讀讀、寫寫、記記。上期，我還專門指導(dǎo)學(xué)生編寫了復(fù)習(xí)提綱。

三是把作業(yè)設(shè)計作為備課的重點來考慮。作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗方式，也是學(xué)生消化知識、鞏固知識、形成技能技巧以致全面提高素質(zhì)的重要途徑。作業(yè)也是教學(xué)效果的重要反饋信息。

新教材安排的練習(xí)，題目不多，綜合性和生活性較強，這給教師每課時安排作業(yè)帶來廣闊的設(shè)計空間，很多時候都需要教師設(shè)計一些適應(yīng)不同例題要求和適合不同程度學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)作補充。

我習(xí)慣給學(xué)生布置三類作業(yè)：一類是課堂作業(yè)，主要是課堂活動題和教材上的練習(xí)題以及必須的與課堂例題同類的補充題，利用課堂時間完成，主要是課堂反饋；二類是課外作業(yè)，主要是教師圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的鞏固性作業(yè)，要求學(xué)生利用校內(nèi)課外時間（如午間、自習(xí)等）完成，主要是課外鞏固；三類是家庭作業(yè)，主要是教輔資料上的練習(xí)或者教師準(zhǔn)備的其他復(fù)習(xí)題，要求在家庭完成，主要是復(fù)習(xí)提高。當(dāng)然不是每天都有三類作業(yè)，但每天至少有其中的兩類作業(yè)。

以上是自己對“課標(biāo)”和“教材”的粗略理解以及自己在教學(xué)實踐中對一些問題的不一定恰當(dāng)?shù)闹饔^處理。不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。謝謝！

2011年3月7日

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