?第一章

1、從宏觀層面講，影響教師專業(yè)技能發(fā)展的因素有（? ）

A:培養(yǎng)模式

B:教育政策

C:現(xiàn)代信息技術(shù)

D:專業(yè)動(dòng)機(jī)

答案:? 教育政策

2、教師專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)“師范性”重于“學(xué)術(shù)性”。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:? 錯(cuò)

3、教師專業(yè)技能的特點(diǎn)有（? ? ）

A:發(fā)展性

B:綜合性

C:復(fù)雜性

D:應(yīng)用性

E:科學(xué)性

答案:? 發(fā)展性,綜合性,復(fù)雜性,應(yīng)用性

4、教師專業(yè)技能訓(xùn)練要樹立的理念（? ）

A:育人為本

B:實(shí)踐為主

C:學(xué)習(xí)為先

D:能力為上

E:生態(tài)為重

答案:? 育人為本,實(shí)踐為主,學(xué)習(xí)為先,能力為上

5、美國(guó)斯坦福大學(xué)率先將“微格教學(xué)”用于教師專業(yè)技能培訓(xùn)是在哪年

A:1962

B:1963

C:1964

D:1965

答案:? 1963

第二章

1、? 語調(diào)是指一句話或者某個(gè)語言片段在聲音上的，高低、輕重、快慢的變化。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案: 對(duì)

2、? 《國(guó)家普通話水平測(cè)試大綱》將普通話水平測(cè)試分為二級(jí)四等。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案: 錯(cuò)

3、? 輔音在發(fā)音過程中，氣流沒有受到阻礙。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案: 錯(cuò)

4、? 元音在發(fā)音過程中，氣流沒有受到阻礙。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案: 對(duì)

5、? 朗讀時(shí)，停連的處理只需要根據(jù)自己的語感來處理就行了。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案: 錯(cuò)

6、? 重音是朗讀時(shí)需要突出、強(qiáng)調(diào)的音節(jié)。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案: 對(duì)

7、? 表達(dá)失望的情緒，朗讀時(shí)應(yīng)該用慢速。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案: 對(duì)

8、? 朗誦不僅是一種高雅的語言藝術(shù)形式，也能夠提高普通話水平。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:? 對(duì)

9、一般教師的普通話水平最低應(yīng)該達(dá)到二級(jí)。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案: 對(duì)

10、? 五度標(biāo)調(diào)法是著名的語言學(xué)家趙元任根據(jù)五線譜制定、用來表示漢語的相對(duì)音高的記音方法。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:? 對(duì)

第三章

1、怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？

A:要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

B:要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)能力和心理特征

C:要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體內(nèi)容

D:要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和教師特長(zhǎng)

答案:ABD

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要原則有哪些？

A:發(fā)展性原則

B:開放性原則

C:生成性原則

D:反思性原則

答案:ABCD

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？

A:目標(biāo)要有明確性

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B:內(nèi)容要有開放性

C:形式要有靈活性

D:策略要有情景性

答案:ABCD

4、教學(xué)目的設(shè)計(jì)的主要原則有哪些？

A:主體性原則

B:針對(duì)性原則

C:多樣性原則

D:漸近性原則

E:激勵(lì)性原則

答案:ABCDE

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有哪些？

A:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

B:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C:教學(xué)策略設(shè)計(jì)

D:作業(yè)設(shè)計(jì)

答案:ABCD

6、? 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，是針對(duì)“教什么”和“如何教”制定的一種可行的、有效的操作方案的過程。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A

7、? 教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展性原則體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

A:適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

B:接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

C:常反思學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識(shí)

D:選擇合適的教學(xué)策略

答案:AB

8、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在整個(gè)學(xué)段中體現(xiàn)出由淺入深的階段性特點(diǎn)，不能具有隨意性。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A

9、? 從“教教材”到“用教材教”才能使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)避免刻板。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A

10、? 教學(xué)策略設(shè)計(jì)的原則不包括：

A:啟發(fā)性原則

B:生動(dòng)性原則

C:反饋性原則

D:發(fā)展性原則

答案:D

第四章

1、“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹”說的是課堂教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)很重要？

A:導(dǎo)入

B:提問

C:講授

D:結(jié)課

答案:A

2、關(guān)于敘述式講授和描述式講授說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（? ）

A:敘述式講授語文簡(jiǎn)潔

B:描述式講授語言生動(dòng)形象

C:描述式講授更適合營(yíng)造情境

D:敘述式講授直白，沒有感染力，要少用

答案:D

3、? 根據(jù)提問水平分類，小學(xué)課堂提問可以分為（? ）

A:認(rèn)知水平的提問和理解水平的提問

B:分析水平的提問和綜合水平的提問

C:評(píng)價(jià)水平的提問和應(yīng)用水平的提問

D:整合水平的提問和想象水平的提問

答案:ABC

4、? 課堂導(dǎo)入就那么幾分鐘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起不到什么作用。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B

5、? 課堂教學(xué)應(yīng)該以傳授知識(shí)為主，所以教師只要運(yùn)用好講授法就可以了。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B

6、? 導(dǎo)入的價(jià)值包括：

A:吸引學(xué)生的注意力

B:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C:渲染氣氛，引起共鳴

D:建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

E:明確教學(xué)任務(wù)與要求

答案:ABCDE

7、? 背景簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，是在學(xué)習(xí)新課前介紹與新內(nèi)容相關(guān)的背景，比如作者，主人公、事件等先作補(bǔ)充說明，然后再進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A

8、? 常見的發(fā)問方法有：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?A:單問與套問

B:重問與輕問

C:正問和反問

D:一問與追問

答案:ABCD

9、? 教師一提題，學(xué)生就應(yīng)該回答出來，若沒有應(yīng)答，就要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B

10、? 理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂提問的重要組成部分，是一種教學(xué)行為，也是一種評(píng)價(jià)行為。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A

第五章

1、下列關(guān)于“說課”的內(nèi)涵，表述正確的一項(xiàng)是？

A:說課是一種十分常見的教學(xué)活動(dòng)

B:說課必須建立在備課之上

C:說課主要是向同行、研究人員等談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想

D:說課是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的

答案:B

2、說課不僅要說清自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的是要說清為什么這樣設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，這些依據(jù)一般來源于？

A:新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材類型、學(xué)科特點(diǎn)

B:教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論

C:教育教學(xué)專家觀點(diǎn)

D:社會(huì)共識(shí)

答案:ABCD

3、說課內(nèi)容包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說方法、說教程，其他的無需多說。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B

4、聽課主要是聽教師講課是怎么講的，可暫時(shí)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B

5、關(guān)于評(píng)課，下列說法錯(cuò)誤的是？

A:評(píng)課者要評(píng)好課，首先必須研究教育思想

B:同行評(píng)課能使教師之間相互切磋、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)

C:師生之間也可以互相評(píng)課，教師評(píng)議學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等，學(xué)生則主要評(píng)議教師上課的精神面貌、自己學(xué)的情況等

D:課堂蘊(yùn)含著多方面的復(fù)雜的因素，因此評(píng)課時(shí)要盡量根據(jù)觀察做到面面俱到

答案:D

6、說課可以直接“說”，不需要備課。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B

7、? 分析學(xué)情時(shí)，可以通過發(fā)展心理學(xué)或憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A

8、? 說課運(yùn)用的是一種獨(dú)白式語言，盡量富有激情和個(gè)性，加上恰當(dāng)?shù)闹w語言，吸引、感染聽眾，切忌語調(diào)平淡、語速均勻。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A

9、? 定性觀察是用一套定量的、機(jī)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行觀察，一般有一定的分類體系或具體的觀察工具。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B

10、? 評(píng)課的目的“二促”指的是：

A:促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

B:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

C:促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

D:促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量

答案:BC

第六章

1、先學(xué)會(huì)寫微型教案，再將教案擴(kuò)充成詳案。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B

2、知識(shí)內(nèi)容的正確無誤是教案編制的基礎(chǔ)。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A

3、板書在教學(xué)中起哪些重要作用：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?A:信息傳輸功能

B:知識(shí)組織功能

C:示范審美功能

D:歸納演繹功能

答案:ABC

4、多媒體課件制作的流程中，最重要的是：

A:前期分析

B:方案分析

C:技術(shù)實(shí)現(xiàn)

D:測(cè)試評(píng)價(jià)

答案:B

5、下列哪個(gè)工具能夠轉(zhuǎn)換音、視頻文件格式?

A:Power? Point

B:格式工廠

C:Authorware

? ? 由于篇幅有限，完整版可移步公號(hào)免費(fèi)下載，見個(gè)人簡(jiǎn)介。