剛才看到有人提案，將編程教育納入中小學(xué)主要課程。我贊同對當(dāng)前編程教育進(jìn)行改革，但是納入中小學(xué)主要課程，在行業(yè)角度不合理、社會方面不具備可行性。

行業(yè)角度：

　　計(jì)算機(jī)編程短期看算是漸進(jìn)式積累型行業(yè)，學(xué)習(xí)者需要在幾年內(nèi)積累經(jīng)驗(yàn)?zāi)ゾ毸?。但是以十年為周期，則屬于革新式行業(yè)，新技術(shù)比照十年前會有飛躍性的進(jìn)步。即便是同一種編程語言，也會淘汰掉十年前的技術(shù)。如果再以二十年為周期，則屬于顛覆式創(chuàng)新型行業(yè)，不僅技術(shù)被淘汰、編程語言本身也可能被淘汰，整個(gè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)基本上是翻天覆地的變化。

　　也就是說，在編程領(lǐng)域，經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢只在一定時(shí)期內(nèi)有效。并且每次技術(shù)創(chuàng)新，都會降低先發(fā)優(yōu)勢，乃至清零。作為極少數(shù)制作TCL/TK教程的人，這方面我還是有發(fā)言權(quán)的。所以將編程教育提前至中小學(xué)只有象征意義，幾乎沒有收益，還會造成學(xué)力浪費(fèi)。

社會方面：

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)局公布的信息，2021年我國40%的家庭，人均可支配收入每月不足1600元。而想學(xué)習(xí)編程技術(shù)，絕不僅僅是一臺電腦的事，還有遠(yuǎn)超課本的知識技巧需要探索。這種體系復(fù)雜、變化迅速的知識類型，課外輔導(dǎo)的作用將會遠(yuǎn)超課堂教育。我可以斷言，中小學(xué)只要開了編程這門課程，家境經(jīng)濟(jì)條件就是決定成績好壞的關(guān)鍵因素。

綜上所述

　　我個(gè)人是不贊成這個(gè)提案的，但是提案的出發(fā)點(diǎn)我是支持的，當(dāng)前編程教育還需要繼續(xù)改進(jìn)。近幾年我接觸過的本地大學(xué)教育有兩種主要類型：一種是脫離產(chǎn)業(yè)環(huán)境，偏向于理論，以"技術(shù)上可行"為主，不考慮實(shí)際能否落地的問題；另一種是什么流行弄什么，簡歷很好看，但每種技術(shù)都沒有積累。當(dāng)然，我接觸的也不是很全面，這可能只是地區(qū)的小部分情況。

　　改進(jìn)的方向，建議繼續(xù)細(xì)分學(xué)科，現(xiàn)行的大類劃分還是專業(yè)度不足并且耗費(fèi)學(xué)力，可以參照醫(yī)學(xué)院校，進(jìn)一步按照產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行學(xué)科細(xì)分。另外建議前置實(shí)習(xí)期，尤其是那些師資有限的學(xué)校，讓學(xué)生早一年接觸到實(shí)際工作，他們就多一年時(shí)間可以彌補(bǔ)專業(yè)面的不足，這樣畢業(yè)時(shí)至少在實(shí)習(xí)過的領(lǐng)域，是做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備的。

　　最后吐槽一下教育科研，我不確定教師職業(yè)的人是否認(rèn)同，教育本身也是一種技能，也是需要科研、創(chuàng)新、進(jìn)步的。繼續(xù)以編程教育為例，從早期的BASIC、Pascal到后來的Racket語言，無論這些教學(xué)語言是否成功，至少可以看到國外是在探索"如何教育編程"的，而不是"讓學(xué)生掌握某種編程語言"——前者是教育，后者叫職業(yè)培訓(xùn)。我并不是呼吁國內(nèi)也去弄教學(xué)語言，但是部分教授把文檔翻譯一下就出版教材，到底是想署個(gè)名還是在做教育？教材教案都奉行拿來主義，不思進(jìn)取，學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界的供需脫節(jié)也就不可避免了。