很多孤獨(dú)癥小朋友的家長都反映過一個(gè)問題，孩子好像意識不到危險(xiǎn)，經(jīng)常做出一些不管不顧的行為。比如過馬路從來不看兩邊的車輛，喜歡爬陽臺扒窗戶往樓下看，手喜歡往插座里捅、愛往高處攀爬行走，稍微一個(gè)不留神就直接讓你心提到嗓子眼。

孩子沒有危險(xiǎn)意識，實(shí)在太容易傷到自己或他人，怎么才能教會孩子有危險(xiǎn)意識，遵守安全規(guī)則呢?

1.設(shè)定清晰界限

心理學(xué)里有一項(xiàng)著名的費(fèi)洛斯特法則：指的是如果要修一堵墻，必須知道把墻修在哪里。如果要制訂規(guī)則，必須知道規(guī)則的界限在哪兒。應(yīng)用到孩子身上，就是家長要給孩子設(shè)定清晰界限，明確規(guī)則，并為孩子解釋界限的意義，讓孩子牢牢遵守約定下的界限，知道什么可以做，什么不可以做。

例如，孩子喜歡在過馬路時(shí)亂跑，我們可以平時(shí)在家里先教孩子認(rèn)識交通標(biāo)識、學(xué)習(xí)交通規(guī)則、進(jìn)行情景模擬練習(xí)等，比較簡單的方法是用兒歌教會孩子——“過馬路，左右看，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，再配合上情境模擬，孩子們對交通安全知識的理解會更透徹、記憶更深刻，在外面出行遇到孩子亂跑的情況時(shí)，我們要跟孩子明確：足球場能亂跑，馬路上絕對不行。總之，當(dāng)孩子有不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，你需要語氣堅(jiān)決地對TA說明，“不可以”“不能”，而不是“不可以哦”，“這樣不是好孩子哦”。

2.設(shè)定界限，也要注意方式

我們給孩子設(shè)立一些行為界限，初衷是讓TA們“危險(xiǎn)”的行為得到有效的約束和糾正。但是這并不代表界限越多越好。如果我們因?yàn)榻缦薜膯栴}經(jīng)常拒絕孩子的請求，阻止TA去做喜歡做的事，對于維護(hù)親子關(guān)系也是很不利的。我們要給予孩子積極引導(dǎo)，告訴TA如何避免危險(xiǎn)。

比如，一方面從家庭布置入手。怕孩子玩火玩刀，我們可以把打火機(jī)和刀放在孩子拿不到的地方;怕孩子捅插座，就把插座蓋住;怕孩子爬陽臺，就在陽臺上加圍欄。另一方面，家長們要改變“大聲斥責(zé)”的態(tài)度，換一種自己和孩子都可以接受的方式來滿足孩子的要求。例如，孩子喜歡爬陽臺探出窗外看風(fēng)景，你可以這么跟孩子說：“原來寶貝喜歡看外面的風(fēng)景，媽媽可以和你一起看，讓我們坐在小凳子上，陽臺邊太危險(xiǎn)，媽媽會擔(dān)心?！?/p>

3.讓孩子學(xué)會聽指令

當(dāng)孩子在做一些危險(xiǎn)的行為時(shí)，聽指令這個(gè)能力的重要性就非常明顯了。如果我們發(fā)出阻止或轉(zhuǎn)移注意的指令，孩子能夠跟隨，這將對孩子的安全有進(jìn)一步的保證。所以，我們一定要同時(shí)訓(xùn)練孩子對指令的理解和執(zhí)行。

那么，如何讓孩子理解“停下”這個(gè)指令并能遵守呢?在家里安排一位家庭成員跟孩子一起練習(xí)，地板上每隔一段距離畫一條橫線，(不畫直接訓(xùn)練也可以)大概可以走4、5步的樣子，跟斑馬線雷同，視空間大小而定，空間大就多畫幾條。然后參與訓(xùn)練的家長牽著孩子的手，由另一位家人喊“齊步走”，每走一步或兩步，喊“停下”，孩子若聽不懂，牽著TA手的大人可以控制孩子，聽到口令一起遵守。當(dāng)孩子對這個(gè)練習(xí)熟練了，大人就試著放開手，讓TA自己按口令做動作，孩子做到后要給一個(gè)大大的鼓勵(lì)和擁抱，或者獎(jiǎng)勵(lì)一些好吃的，做個(gè)TA喜歡的游戲也可以。以此類推，“回來”這個(gè)指令也可以這么練習(xí)，不同的只是家長協(xié)同孩子訓(xùn)練時(shí)，做出的動作是返回來走。每個(gè)指令都聽懂會做了之后，也要經(jīng)常使用練習(xí)，以免孩子忘記。注意，在孩子不服從指令時(shí)，我們也要盡量保持平靜中和的態(tài)度，積極去引導(dǎo)，而不是輕易做出錯(cuò)誤的懲罰。

4.替代行為

所謂“替代行為”，就是孩子想做某件危險(xiǎn)的事時(shí)，家長可以引導(dǎo)TA去做另一件效果差不多、又能避開危險(xiǎn)的事。

還是拿孩子喜歡看窗外風(fēng)景來舉例，你這個(gè)時(shí)候可以跟TA說：“寶貝這么喜歡看風(fēng)景，那咱們一會兒吃完飯一起下樓看好不好?”再舉個(gè)其他的例子，孩子非常喜歡玩水，在外面經(jīng)?？吹剿蜁苓^去，你可以對孩子說：“咱們回家后去浴缸里玩水/過兩天去游泳池玩水好不好?”這種替代方法既能滿足孩子的需求，也能改善孩子的不恰當(dāng)行為，一舉兩得。

5.抓住日常契機(jī)

安全教育隨時(shí)可以進(jìn)行，并不一定非要到某個(gè)固定的時(shí)間或地點(diǎn)。最好滲透在孩子的日常生活當(dāng)中。

例如：孩子在家吃零食鬧肚子了，家長就可以趁此機(jī)會告訴孩子吃有包裝的食品時(shí)，要看清保質(zhì)期，開封太久的零食不能吃等等。

6.讓孩子看到后果/代價(jià)

有些孩子對于家長的正面引導(dǎo)“不感冒”，不論怎么說教都沒什么用，這種時(shí)候就可以用“負(fù)面刺激”的方法，讓孩子看到或感知危險(xiǎn)后果或代價(jià)，讓TA下次不敢再這么做。對于一般危險(xiǎn)的行為，比如孩子喜歡摸燙的東西，家長就可在保證安全的范圍內(nèi)，讓孩子適度感受燙的感覺，讓孩子用手去摸摸看，意識到這是不好的感受。

對于非常危險(xiǎn)、一旦發(fā)生后果嚴(yán)重的行為，比如捅插座、爬陽臺等，一般很難用自然后果給予孩子懲罰，那么家長就可以模擬“后果”：孩子喜歡爬窗臺，我們可以當(dāng)著TA的面，把一個(gè)TA喜歡的杯子放陽臺上，讓孩子“不小心”把杯子碰掉下去，看到破碎的杯子，讓孩子感到損失，并且以后也不會有這個(gè)玩具了，從而體驗(yàn)這種危險(xiǎn)行為的嚴(yán)重后果。需要注意的是，在實(shí)施這些方法之前一定要保證安全，避免發(fā)生意外。

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