轉(zhuǎn)至易公教育 一、說教材 本節(jié)課的設(shè)計理念是把數(shù)學(xué)與解決生活中的實際問題結(jié)合起來，充分利用購物素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動建構(gòu)新的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨立探求數(shù)學(xué)知識的能力。 (一)教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。 2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。 3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 (二)教學(xué)重點：小數(shù)加減法的計算法則 例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。 (三)教學(xué)難點：理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理 由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法(不退位)的計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。 (四)新知識點：小數(shù)加減法的計算法則 (五)德育滲透點：書籍是人類進(jìn)步的階梯 (六)、授課內(nèi)容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容： 第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在這冊教材第一單元剛學(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對一位小數(shù)的加減法(不退位)有了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)第一層次的第一課時，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，(即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減)，和算法(把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊)是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。 二、說教學(xué)設(shè)計 (一)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 課件出示情境圖，書籍是人類進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書，看好書，同時說明有很多數(shù)學(xué)問題，值得研究。 (二)新課環(huán)節(jié) 這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計算方法：讓學(xué)生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)問題，能不能用已學(xué)過的知識嘗試解決這些問題?讓學(xué)生嘗試計算、體驗認(rèn)知的過程。又通過匯報交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計算法則。 (1)呈現(xiàn)信息，提出問題。 課件出示課外書的價格。 《童話故事》：6.62元 《科學(xué)家的故事》：2.75元 師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生提問。 教師篩選(出示)問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元?” 【設(shè)計意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書價格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問，根據(jù)學(xué)生編出的`問題，教師及時捕捉問題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ●小數(shù)加法： 學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生探究計算的方法 (2)自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。 ①自主嘗試。師：要解決這個問題，想想有沒有不同的方法?再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后，可以在小組內(nèi)(或與同桌)交流。師巡視、指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】這是個預(yù)設(shè)性的的問題，學(xué)生能通過以往的學(xué)習(xí)，來尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。 ②匯報交流。 A、估算這兩本書總價是多少元?對有估算意識的學(xué)生及時表揚(yáng)還要抓住機(jī)會是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。 B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分 C、用豎式計算6.62+2.75=9.37(元) 多數(shù)學(xué)生會選擇用豎式計算，一名學(xué)生匯報，師板書。 通過學(xué)生口述計算方法，抓住時機(jī)追問，(問：寫豎式時怎樣對位?為什么要這樣對位?為什么把小數(shù)點對齊便可以直接相加了呢?)從而解決課的重難點，理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理，小數(shù)點對齊了，就是把相同的數(shù)位對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。 口述完畢一起觀察整個豎式過程：再完整敘述小數(shù)加法的計算方法。 抓住三點：①小數(shù)點對齊②最低位加起③滿十向前進(jìn)一 ●小數(shù)減法：解決問題 “《童話故事》比《科學(xué)家的故事》貴多少元?”，列式后直接用豎式計算?學(xué)生獨立做。師巡視、指導(dǎo)。訂正時讓學(xué)生說說是怎樣想的? 讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結(jié)。 【設(shè)計意圖】由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進(jìn)一步理解“小數(shù)點對齊”的道理。 (3)引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)加減法計算方法。 引導(dǎo)概括出：計算小數(shù)加減法時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，也就是要把小數(shù)點對齊。 (4)看書36頁 讀小數(shù)加減法計算方法 (三)拓展練習(xí)： 1.用豎式計算 4.37+2.93 7.54+6.84 【設(shè)計意圖】練習(xí)的目的是鞏固算法，同時暴露新的認(rèn)知沖突，計算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認(rèn)識和掌握計算結(jié)果末尾有“0”的時候要化簡，即劃掉末尾的“0”的問題。 2.解決實際問題 課件出示 【設(shè)計意圖】解決身邊的問題，體會新知識源于生活，服務(wù)于生活。在解決問題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計算小數(shù)加減法，掌握新的本領(lǐng)。 (四)、課堂小結(jié)： 分為兩部分，先看書36頁，整理所學(xué)知識;再由學(xué)生談收獲、談體會。歸納總結(jié)是否達(dá)到知識情感的預(yù)定目標(biāo)。