（一）實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程

(請(qǐng)按實(shí)習(xí)時(shí)間或?qū)嵙?xí)內(nèi)容順序進(jìn)行陳述。要求2000字（包括圖表）以上，小4號(hào)宋體，行距18～22磅)
???我本次的實(shí)習(xí)單位是xxx,開(kāi)始了期待已久的實(shí)習(xí)生活。
??首先，我們見(jiàn)到了指導(dǎo)X老師，\老師很細(xì)致地給我們講了些注意事項(xiàng)以及接下來(lái)近兩個(gè)月的工作內(nèi)容。

一、聽(tīng)課
???剛開(kāi)始我們的工作主要就是熟悉工作內(nèi)容，具體形式就是聽(tīng)課。現(xiàn)在聽(tīng)課的感覺(jué)和以前不一樣:以前聽(tīng)課主要是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也完全不一樣，現(xiàn)在更多的注重觀(guān)察老師怎么講課，如何駕馭課堂，如何控制授課的時(shí)間。在這期間我也盡量去聽(tīng)其他科系老師的課,做好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。課下又和隊(duì)友交流，在聽(tīng)前輩老師的課中獲得了哪些知識(shí)。例如對(duì)不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，就盡量鼓勵(lì)他們多閱讀課外書(shū)籍，以便他們積極思維，開(kāi)拓他們的視野,提高他們的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)習(xí)不夠好的學(xué)生，也不要放棄，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，耐心的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；在教學(xué)中，要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

二、看班與家長(zhǎng)反饋

除了聽(tīng)課的工作內(nèi)容外，我們偶爾也要替老師看班，主要就是要維持好班級(jí)紀(jì)律。這對(duì)于我一個(gè)還未畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不容易，可能表現(xiàn)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)老成，加之一些新學(xué)員不太適應(yīng)機(jī)構(gòu)環(huán)境，總是有孩子不能安靜學(xué)習(xí)，從而影響到別的孩子。后來(lái)在我多次強(qiáng)調(diào)和其他老師的幫助管理下，學(xué)生漸漸能安靜地自主學(xué)習(xí)了。除此之外，我們還幫助其他老師進(jìn)行家長(zhǎng)反饋的工作，即對(duì)學(xué)生在機(jī)構(gòu)的安全情況、表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)匯報(bào)。在不上課的時(shí)候我還會(huì)負(fù)責(zé)一下前臺(tái)接待的工作，因之前在其他機(jī)構(gòu)兼職招生人員，所以對(duì)于家長(zhǎng)關(guān)于機(jī)構(gòu)以及孩子學(xué)習(xí)方法等相關(guān)方面的咨詢(xún)能應(yīng)對(duì)自如。

三、備課

在聽(tīng)了一周的課并做了相關(guān)筆記后，我開(kāi)始嚴(yán)格按照魏老師的要求進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的備課。首先備教學(xué)內(nèi)容，魏老師要求我先備三節(jié)課，大致內(nèi)容為課外賞析、課文以及作文教學(xué)。本以為以我在學(xué)校所學(xué)知識(shí)寫(xiě)個(gè)教案應(yīng)該問(wèn)題不大，但實(shí)際操作過(guò)程中還是遇到了一些難題，如對(duì)賞析教學(xué)和課文教學(xué)的形式?jīng)]有做出明顯的區(qū)分，作文教學(xué)更是不知從何下手，最終還是在魏老師和其他老師的指導(dǎo)幫助下完成了所有的備課任務(wù)并對(duì)教案進(jìn)行了第一次修改。其次，備課除了備教學(xué)內(nèi)容還要備學(xué)生，我又在備課之余對(duì)機(jī)構(gòu)里的學(xué)生進(jìn)行了一些觀(guān)察，在觀(guān)察學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己要做的第一件事就是主動(dòng)去認(rèn)識(shí)他們，記住他們的名字。與此同時(shí)我還詢(xún)問(wèn)了機(jī)構(gòu)里的其他授課老師，由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了基本的了解，由于機(jī)構(gòu)學(xué)生數(shù)量不大，對(duì)于個(gè)體的了解也更加深入，我相信這對(duì)我正式授課有很大的幫助。

四、講課

講課是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是要把前面的準(zhǔn)備付諸實(shí)踐。第一課用欣賞課的形式進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)校模擬上課，面對(duì)的是熟悉的老師和同學(xué)，且教學(xué)對(duì)象是實(shí)際上根本無(wú)需教導(dǎo)的大學(xué)生，無(wú)論怎么模擬，其流程和結(jié)果都與預(yù)先的設(shè)計(jì)相一致，幾乎不會(huì)出現(xiàn)意外情況，且沒(méi)有學(xué)校和家長(zhǎng)方面的壓力，但明顯在教育機(jī)構(gòu)給一群根本不熟悉的小蘿卜頭授課是更加困難且有壓力的。第一節(jié)課進(jìn)行下來(lái)，我覺(jué)得理想和現(xiàn)實(shí)果然有很大差距，我認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件未能全派上場(chǎng)，多媒體設(shè)備可以播放視頻卻沒(méi)有聲音，還好學(xué)生看到新老師上課都很激動(dòng)，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我因?yàn)檫@突如其來(lái)的變故在講臺(tái)上有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，最后只能自己給視頻配音，因?yàn)楦緵](méi)有準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)加上緊張的心理狀態(tài)，效果當(dāng)然是要差很多了，課后老師對(duì)我所講的課進(jìn)行了總概括的評(píng)論，并沒(méi)有太多批評(píng)，她說(shuō)只要邁出了第一步，剩下的路就好走了，隨后其他老師又告訴我-些他們的想法與感受。我回去又重新編寫(xiě)教案。課文講解課還算順利，指導(dǎo)老師對(duì)于我于整篇課文的理解和授課情況都很滿(mǎn)意，這與我在學(xué)校試講等形式的練習(xí)是分不開(kāi)的。在第三次作文課前我問(wèn)學(xué)生喜不喜歡寫(xiě)作，回答多是不喜歡，這可能是畏難心理造成的，長(zhǎng)期對(duì)于寫(xiě)作的不自信使他們害怕寫(xiě)作從而不喜歡寫(xiě)作，其實(shí)反觀(guān)自己也是這樣，這倒是有了共同語(yǔ)言。有的學(xué)生提起筆就抓耳撓腮,有的孩子覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多；有的孩子語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)得具體，有的孩子對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察；有的孩子缺乏想象力。這節(jié)作文課我讓學(xué)生先進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生都很積極踴躍，辯論時(shí)的思維明顯比寫(xiě)作活躍，而對(duì)于不踴躍辯論的學(xué)生來(lái)說(shuō)也提供了一個(gè)真實(shí)的可供描寫(xiě)的環(huán)境而不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)。對(duì)于很多內(nèi)容他們都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō),那么寫(xiě)作的素材豐富了,寫(xiě)作熱情就必然高漲。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓他們能夠在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

（二）主要收獲與體會(huì)?

(要求2000字（包括圖表）以上，小4號(hào)宋體，行距18～22磅)

進(jìn)入該機(jī)構(gòu)的那一刻開(kāi)始,我們的角色便開(kāi)始了轉(zhuǎn)變，由一個(gè)在校的學(xué)生轉(zhuǎn)換成一名實(shí)習(xí)教師，以一-種新的姿態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，也面對(duì)自己。這兒的整個(gè)團(tuán)隊(duì)雖然主要由青年教師組成，然而相對(duì)我們而言卻不可謂經(jīng)驗(yàn)不豐富了，且較小的年齡差距讓我們這些實(shí)習(xí)老師跟教育機(jī)構(gòu)的老師之間交流更加方便，相處更加融洽。
???我發(fā)現(xiàn)也許是青年教師的緣故，這個(gè)機(jī)構(gòu)里的老師的教學(xué)方法更加多變有趣，學(xué)生似乎少有抵觸情緒。來(lái)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生相比公立學(xué)校而言，數(shù)量很少，因而老師能客觀(guān)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不忽視任何一個(gè)孩子，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
??備課和修改教案讓我感觸最深的就是預(yù)設(shè)和生成總是存在著差距。但二者又缺一不可。課堂是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命整體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量，但是生成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利亦也弊,我們的課堂教學(xué)實(shí)際.上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一一種動(dòng)態(tài)平衡。精彩的生成離不開(kāi)之前的精心預(yù)設(shè)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。我覺(jué)得自己在預(yù)設(shè)_上做得還是不錯(cuò)的。但是精心的預(yù)設(shè)無(wú)法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生不的過(guò)程，再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。實(shí)際的課堂教學(xué)中難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能-味拘泥于課前的教案，有時(shí)反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而發(fā)表精彩的觀(guān)點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的“錯(cuò)誤”時(shí)；當(dāng)師生互動(dòng)中學(xué)生“隨機(jī)”冒出的精彩火花時(shí)；當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)“細(xì)微”的變化時(shí);當(dāng)教師設(shè)身處地地“換位”思考時(shí)，都是意外生成資源利用的大好時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程教學(xué)中，如果完全按照“預(yù)設(shè)"進(jìn)行，結(jié)果將無(wú)視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,不因此而機(jī)械和呆板。因此，我覺(jué)得我要更加理性地看待“預(yù)設(shè)"和“生成”，預(yù)設(shè)需要有彈性、有留白的空間，以便在目標(biāo)實(shí)施中能寬容地、開(kāi)放地納入始料未及的“生成”。對(duì)學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵(lì)、利用;對(duì)消極的、負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維歸隊(duì)”,回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來(lái)。??關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)孩子們對(duì)于寫(xiě)作的興趣是關(guān)鍵。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！毕胱寣W(xué)生寫(xiě)出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程,讓他們情緒飽滿(mǎn)的投入生活:布置教室，設(shè)計(jì)黑板，編輯手抄報(bào)，參加學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的表演...充分解放學(xué)生的感官,實(shí)行陶行知的“六大解放”:解放大腦一讓學(xué)生思考，解放雙手一讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛一讓學(xué)生觀(guān)察，解放嘴巴一讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間一讓學(xué)生自由，解放空間一讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿(mǎn)激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫(xiě)作的素材和靈感。如《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式》，《我的生日》，《我參加....》等題目都可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。對(duì)于很多內(nèi)容他們都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō),那么寫(xiě)作的素材豐富了,寫(xiě)作熱情就必然高漲。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓他們能夠在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興不趣地學(xué)習(xí)是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。首先，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣'激趣。在教學(xué)中，作文命題應(yīng)開(kāi)放，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。其次,以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出:“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神_上的滿(mǎn)足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一-次成功的期待。在教學(xué)中我就用肯定給學(xué)生自信心，將學(xué)生寫(xiě)得好的作文在班級(jí)中作為范文宣讀，小作者都充滿(mǎn)自豪和滿(mǎn)足感。有些學(xué)生寫(xiě)得很不成功，我一般也會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些寫(xiě)作吃力的學(xué)生的作文修改好后在課堂，上講讀，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
????總體而言,課前不僅要對(duì)所講內(nèi)容理解透徹，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有基本的了解，站在學(xué)生的角度新編寫(xiě)教案，反復(fù)備課，盡量挖掘新的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，所以每上一節(jié)課前我都要準(zhǔn)備好教案，考慮課堂會(huì)出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，盡量在講課的時(shí)候發(fā)揮好一些。不上課的時(shí)候我也會(huì)幫他們輔導(dǎo)學(xué)校布置的作業(yè)，偶爾也會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題,這警醒我雖然我教的是小學(xué)課程,但其實(shí)還是可能存在沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)，特別是教材經(jīng)過(guò)多次改版后，對(duì)于不熟悉的課文我們可能會(huì)產(chǎn)生一些理解上的偏差和對(duì)課文重點(diǎn)把握的不明確。一些課外的名言詩(shī)句也遺忘得差不多了，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)回憶困難可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)我的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，這些都是需要解決的問(wèn)題。這次教育實(shí)習(xí)讓我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，需要努力的地方還有很多。?