? 從古代的科舉考試到現(xiàn)在的中考、高考，經(jīng)歷了很多。

我國的高考，最早起源于科舉制度?？婆e制度，是中國古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。

科舉制度是封建時代所能采取的最公平的人才選拔形式，它擴展了封建國家引進人才的社會層面，吸收了大量出身中下層社會的人士進入統(tǒng)治階級。特別是唐宋時期，科舉制度之初，顯示出生氣勃勃的進步性，形成了中國古代文化發(fā)展的一個黃金時代。

周代以“鄉(xiāng)舉里選”的方式，即由“鄉(xiāng)老”（族長）等選拔本鄉(xiāng)土的賢士，經(jīng)過地方長官的層層上貢，直達中央。上貢到王的賢士，由王親自考試，內(nèi)容是射箭。

到了漢朝，提拔民間人才采用的是察舉制與征辟制。高祖十一年（前197年）劉邦下詔命令各級臣下舉薦賢才，形成后世鄉(xiāng)貢的最初形態(tài)。漢文帝二年（前178年）、十五年（前165年）又兩次下詔命令各級官員舉薦“賢良方正能直言極諫者”，并對被舉薦者采用策問的方式進行考試。

此外，“秀才”也是察舉的重要科目之一。孝廉重在德行，秀才重在才能。東漢時為了避諱劉秀而改成“茂才”。唐宋時泛稱一般讀書應(yīng)舉者為秀才，明清特指通過初級“縣試”入學的學生為秀才。漢代各科察舉都要通過朝廷考試。但是漢代察舉考試與后代科舉考試的重要區(qū)別在于：察舉以舉薦為主，考試為輔，考試基本不存在黜落。

魏文帝時，陳群創(chuàng)立九品中正制，由特定官員，按出身、品德等考核民間人才，分為九品錄用。晉、六朝時沿用此制。九品中正是察舉的改良，主要分別是將察舉，由地方官改由任命的官員負責。但是，當時士族勢力強大，常影響中正官考核人才，后來甚至所憑準則僅限于門第出身。

在南朝，南齊時，秀才科的策試開始有了明確的規(guī)定，考試成績分為上、中、下、不及格四等，而不及格者“不合與第”，不予授官。這說明考試已經(jīng)被過去嚴格得多。

北朝時的考試辦法已經(jīng)分科別類的實行，并且監(jiān)督考場，不合格的舉人當場就遭受斥黜。

科舉萌發(fā)于南北朝時期，但科舉真正成型是在唐朝。

隋代選官辦法是兩漢分科察舉辦法的沿襲。開皇十八年（589年）隋文帝詔諸州舉貢士人按志行修謹、清平干濟兩科分別薦進，大業(yè)三年（607年）隋煬帝詔令薦人，分為十科。大業(yè)五年（609年）又詔諸州薦人，分為四科。但，同之前的選官制度比較，科舉制度的最重要的特點在于：一，投牒自應(yīng)，讀書人都可自行報名參加考試，不必非要先由官吏推薦；二，考試定期舉行；三，嚴格考試。隋代選官制度則不具備上述三個特點。隋文帝、隋煬帝的詔書都表明，參加選官的士人仍然必須先得到高官的舉薦，制度上并沒有給予他們投牒自應(yīng)的權(quán)利。隋代分科選舉共三次，都是由皇帝臨時下詔舉行，沒有定期舉行的制度規(guī)定，所以，也不能說這就是科舉制度。

20世紀80年代，有學者著文指出：要確定科舉制度起源于何時，首先要把握住它區(qū)別于其他選舉制度的特殊本質(zhì)，也就是解決什么是科舉的問題。何忠禮在《科舉制起源辨析——兼論進士科首創(chuàng)于唐》一文中提出，考察整個封建社會的科舉制度，基本上可以概括出這樣三個特點：“第一，士子應(yīng)舉，原則上允許‘投牒自進’，不必非得由公卿大臣或州郡長官特別推薦。這一點應(yīng)是科舉制最主要的特點，也是與察舉制最根本的區(qū)別，第二，‘一切以程文為去留’，換言說，舉人及第或黜落必須通過嚴格的考校才能決定，第三，以進士科為主要取士科目，士人定期赴試?！辈⑼ㄟ^多方面的論證，認為上述特點中的“投牒自進”和考試黜落法雖然在南北朝后期已露出了端倪，但正式出現(xiàn)卻在唐代，隋代盡管廢除了九品中正制，實行的仍然是察舉制。至于史書所載隋代已有進士科的說法，也查無實據(jù)。因此，科舉制度正式形成的時間不是在隋代而是在唐代。

唐高祖武德四年（621年）詔令“諸州學士及早有明經(jīng)及秀才、俊士、進士，明于理體，為鄉(xiāng)里所稱者，委本縣考試，州長重復，取其合格，每年十月隨物入貢”，提出了“每年十月”赴朝廷應(yīng)試的定期，明確了州、縣地方預試，即相當于后世“鄉(xiāng)試”的辦法，而且不必像隋代那樣必須官府舉薦。武德五年（622年）唐朝的詔書明確了士人可以“投碟自應(yīng)”，下層寒士得不到舉薦者“亦聽自舉”，“潔己登朝，無嫌自進”?自此正式確定了士人“自舉”、“自進”的制度。唐高祖五年（622年）的詔令標志著以自應(yīng)考試為特點的科舉制度的誕生。

兩漢以來，朝廷選舉主要通過皇帝不定期下詔而舉行。唐代有了每年定期考試的制度，同時也保留臨時下詔考試的辦法，即所謂“制科”。“制”之意義與“詔”相同，即皇帝之令。每年舉行的科舉考試則稱為“?？啤?。

常設(shè)的科目有秀才、明經(jīng)、俊士、進士、明法、明字、明算，一史、三史、開元禮、道舉等等。武則天還設(shè)立武舉。唐代科舉考試每年春天在京師長安的尚書省舉行，簡稱“省試”。

唐代科舉的應(yīng)試者主要由兩部分人組成，即“生徒”和“鄉(xiāng)貢”。生徒即官辦學校的學生。鄉(xiāng)貢即各地人自學或在民間私塾學成，到縣、州應(yīng)試，經(jīng)地方考試合格，再到京師應(yīng)試。

宋代的科舉，大體同唐代一樣，有?？啤⒅瓶坪臀渑e。宋代“重文輕武”，所以也很重視科舉考試，但后期導致選官過冗過濫。

宋代的科舉放寬了錄取和作用的范圍。宋代進士分為三等：一等稱進士及第；二等稱進士出身；三等賜同進士出身。

唐代科舉考試有兩級（即地方州縣的發(fā)解試和中央尚書省禮部的省試），宋初承襲其制。

彌封、謄錄，時北宋對科舉制度進行的最重要的改革。彌封就是將試卷上的考生姓名、籍貫等記錄封貼起來，又叫做“糊名”。糊名之法最早出現(xiàn)在唐代，唐初在吏部詮試授官時，所試判文，即用糊名考校之法。

考生姓名彌封后，考官仍能認識其筆記。大中祥符八年（1015年）設(shè)置謄錄院，殿試卷子一律派專人抄錄，然后試官審閱，此后省試、發(fā)解試也次第推行謄錄制度。此外，北宋還進一步加強了科場紀律，實行嚴格的搜身法規(guī)，考察內(nèi)兵衛(wèi)羅列，巡行監(jiān)視。

但是，到了北宋末年，此種方法也就流于形式了。宋代在考試形式上的改變，不但沒有革除科舉的痼疾，反而使它進一步惡化。北宋科舉最初仍每年舉行，但隨著實行彌封、謄錄，增加殿試等，使每一次考試的組織準備、人員安排等工作量大大增加，如果每年舉行考試，從中央到地方都會疲于奔命。因此從宋太宗以后，科舉實際上已沒有每年舉行。宋英宗治平三年（1066年），正式規(guī)定每三年舉行一次科舉考試。

宋代科舉在考試內(nèi)容上也作了較大的改變。王安石任參知政事后，對科舉考試的內(nèi)容著手進行改變，取消詩賦、帖經(jīng)、墨義，專以經(jīng)義、論、策取士。所謂經(jīng)義，與論相似，是篇短文，只限于用經(jīng)書中的語句作題目，并用經(jīng)書中的意思去發(fā)揮。

從1234年蒙古滅金，到延祐元年（1314年）元朝開科舉，中間長達八十年之久停廢科舉，這是整個中國科舉史上最長的一次中斷。

朱元璋建立明朝，即于洪武三年（1370年）詔開科舉，規(guī)定”中外文臣皆由科舉而進，非科舉者勿得與官“。?但朱元璋不久又認為所取舉人進士少實才，朱元璋宣布停罷科舉，科舉一停達十年之久。洪武十五年（1382年）朱元璋又宣布恢復科舉。洪武十七年（1384年）明朝公布《科舉成式》，基本制定了明朝此后二百五十多年的科舉成文法規(guī)。清朝大體照搬明朝成例，明清科舉一脈相承達五百多年。

明清時代的科舉成為一個層次、等級、條規(guī)、名目繁多苛嚴的龐大體系。明清科舉又童試、院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試五級，其中往往又分層次。

童試：明清最初級的地方縣、府考試，通過縣、府兩次考試者，成為童生，表明已具備基本的文化知識和寫作能力。但很多讀書人考到須發(fā)皆白，仍是一介童生。

院試：在府、州的”學院“舉行，又分為“歲試”、“科試”兩級。歲試是每年舉行的童生“入學”考試，錄取后即為“生員”，通稱“秀才”?？圃噭t是對已在學校的秀才進行考試，成績優(yōu)者方可參加下一級考選舉人的鄉(xiāng)試，成績劣者要受處罰甚至取消生員資格?？圃囈卜Q為錄科。只要考取了生員，就算脫離平民階層，稱為“士”了。

鄉(xiāng)試：又稱為大比、秋闈，每三年一次。鄉(xiāng)試三場，分別在八月初九、十二日、十五日。明清鄉(xiāng)試錄取舉人名額由中央規(guī)定下達，各省按人口多少分別為數(shù)十名到一百數(shù)十名不等，全國錄取總額為一千人至一千二三百人。由于考取舉人即具備做官資格，鄉(xiāng)試可說是明清科舉最重要也最艱巨的一關(guān)。鄉(xiāng)試之榜明清時稱乙榜，鄉(xiāng)試則稱乙科，與進士會試的甲榜、甲科相對。舉人第一名稱為解元。

會試：鄉(xiāng)試后的次年的二月初九至十五日舉行于京師禮部，又稱春闈、禮闈。會試三場的內(nèi)容于鄉(xiāng)試一樣，明清每科會試錄取進士約二三百人。明清會試正榜以外一般還有副榜。錄入副榜的舉人雖不算進士，但可以授予學校教官或其他較低級官職，或吸收入國子監(jiān)為監(jiān)生，獲得國家一定的俸祿。

殿試：明清科舉的最后一級考試，在會試后一個月即三月十五日舉行。殿試內(nèi)容試時務(wù)策一道，試題由內(nèi)閣大臣預擬數(shù)種，臨時呈皇帝圈定。明清殿試一律不黜落，只排定名次。狀元、榜眼、探花等前三名列為一甲，算是進士及第；第二甲若干人，算是進士出身；第三甲又若干名，算是同進士出身。

明朝中葉，形成八股文。八股文每篇由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股等固定段落組成。八股文不僅體制僵死，而且要“代圣賢立言”，即揣摩圣人孔、孟和賢人程、朱的語氣說話，因而八股文多半含混生澀、似通非通。八股文沒有詩、賦、論、策等文體的佳作那種熠熠文采和酣暢氣勢，而是晦澀枯燥，有些此句甚至難于準確把握其意義。典型的八股文風是啰啰嗦嗦，空疏無聊。

自王安石推行經(jīng)義取士之后，科舉制度的積極性日少、消極性日增，至明清兩代，科舉達于極盛而自身的弊病亦達于極甚。在一個專制、封閉的社會環(huán)境中，由于無法接受新的思想、學術(shù)、技術(shù)的影響，沒有革新精神，一種既存制度或事物的演變過程常常不是越變越好，而是越變越糟。

自明朝以后，中華民族日益落后于世界。在十九世紀中、后期，中國有個別先進知識分子走上了汲取西方文化改良中國的道路。鴉片戰(zhàn)爭以后，割地賠款、喪權(quán)辱國之事連踵不斷，八股選本中絕無應(yīng)付此種危局之計，部分官僚搞起了學習西方技術(shù)的“洋務(wù)運動”。

光緒十年（1884年）的中法戰(zhàn)爭，洋務(wù)運動首要建設(shè)的馬尾船廠和福建水師毀于一旦；光緒二十年（1894年）中日甲午戰(zhàn)爭，清朝苦心經(jīng)營的北洋水師全軍覆沒于小小的日本，清朝大量割地、賠款。許多憂國之士認識到，單是學習西方的技術(shù)科學使遠遠不夠的。光緒二十一年（1895年），“公車上書”事件，康有為聯(lián)絡(luò)各省一千多名舉人上書光緒帝，由康有為撰寫的“公車上書”中的幾大主張之一，就有特別指出“八股取士”之戕害人才，主張發(fā)展教育、推廣西方科學文化知識。他建議科舉考試除頭場四書五經(jīng)外，二、三場均改考本國文史和外國學識；增加“藝學”，即天文、地礦、聲、光、化、電、機器、外語等等學科，召考“藝學”秀才、舉人、進士等。光緒二十四年（1898年）光緒皇帝決意變法。梁啟超聯(lián)合在京舉人，再次上書，要求變革科舉。光緒帝接見康有為?？涤袨樵俣攘﹃惏斯芍?，“民智不開之故，皆以八股試士為之。學八股者，不讀秦漢以后之書，更不考地球各國之事，然可以通籍累致大官。今群臣濟濟，然無以任事變者，皆由八股致大位之故。故臺、遼之割，不割于朝廷，而割于八股；二萬萬之款，不賠于朝廷，而賠于八股；膠州、旅大、威灣、廣州灣之割，不割于朝廷，而割于八股”。得到光緒帝贊同?？涤袨榧磁c楊深秀、徐致靖、宋伯魯?shù)热朔謩e上疏折請廢八股，改科舉。當時不僅維新派人士力倡廢八股，洋務(wù)派官員張之洞也贊成改革。另一方面，守舊派大臣卻竭力反對。但是光緒帝下詔，“自下科為始, 鄉(xiāng)會試及生童歲科各試, 向用四書文者,一律改試策論”，接著又連續(xù)下詔，令京師大學堂指日開辦，將全國各地書院一律改為中學、西學之學校，廢止科舉中的最后階段“朝考”，并且“不憑楷法取士”等等。

但戊戌變法不過一百零三天，以西太后為首的勢力發(fā)動政變，除京師大學堂繼續(xù)開辦外，新政都化為泡影。清朝的最高權(quán)利仍掌握在那些腐朽的滿洲貴族和八股出身的大臣之手。

光緒二十六年（1900年），清朝迅速敗于八國聯(lián)軍，北京淪陷，西太后挾光緒帝逃亡。創(chuàng)深痛巨的教訓，終于使清政府懂得全面推行新政、革除弊法是唯一的自救之道。

光緒二十七年（1901年）七月，清政府下詔改革科舉，鄉(xiāng)、會試頭場試中國政治史事論五篇，二場試各國政治、藝學（科學技術(shù)）策五道，三場試“四書”義二篇，“五經(jīng)”義一篇；“凡四書、五經(jīng)文，均不準用八股文程式”；“武科生、童考試及武鄉(xiāng)科、會試，著一律永遠停止。”同時下詔廣開學堂，興辦新式教育，基本上恢復了戊戌變法時的新政內(nèi)容。

光緒二十九年（1903年），直隸總督袁世凱、署兩江總督張之洞上疏請漸行罷廢科舉，“使天下士子，舍學堂別無進身之路?！鼻逭e行了清朝的、也是中國歷史上的最后一屆會試、殿試。

光緒三十一年（1905年），清政府正式宣布：“自丙午（1906）科為始，所有鄉(xiāng)、會試一律停止，各省歲、科考試亦即停止?！敝链耍袊鴼v史上的科舉制度最終結(jié)束。

總之，科舉制度對中國在內(nèi)的漢文化圈等諸多國家，以及西歐國家啟蒙影響深遠，選拔出了中國五千年歷史中的蕓蕓人才，但因為統(tǒng)治者的腐敗等原因，沒有太大的發(fā)展，對后世的影響也僅僅限于這了。

我國近代現(xiàn)代高考的發(fā)展由來如下：

公元1905年9月2日，隨著“千呼萬喚始出來”的一紙清帝諭令，在中國延續(xù)了1300年的科舉制度畫上了句號。伴隨著歐美的強勁烈風，中國各地紛紛創(chuàng)立新式學堂。與此同時，西方大學自主招考的辦法也被直接搬入中國的新式大學中，并沿用到解放初期。20世紀30年代“短命的統(tǒng)招”。1937年，中央大學、浙江大學和武漢大學三所國立大學試行聯(lián)合招生。1938年，教育部規(guī)定國立大學實行統(tǒng)一招考。1940年，統(tǒng)一招考的學校范圍又擴大到公立院校。私立和公私立?？茖W校仍自主招生。此次統(tǒng)一招考是我國自1905年以來高校招生考試改革的一次重要嘗試。令人遺憾的是，由于戰(zhàn)事嚴峻，統(tǒng)一招考辦法實行僅三年便被迫中斷。

1949年，除北大、清華等少數(shù)幾所高校實行非實質(zhì)性的聯(lián)合招生外，全國絕大多數(shù)高校仍沿舊制，實行單獨招生考試，招生的計劃、條件和辦法都由各校自行決定。1950年5月26日，中央人民政府教育部發(fā)布了新中國第一份高校招生考試文件《關(guān)于高等學校一九五零年度暑期招考新生的規(guī)定》，要求各大行政區(qū)教育部“根據(jù)該地區(qū)的情況，分別在適當?shù)攸c定期實行全部或局部高等學校聯(lián)合或統(tǒng)一招生”。但由于單獨招考操作上的慣性，該年度的招考方式仍五花八門，不一而足，既有校際的聯(lián)合，又有大區(qū)的統(tǒng)一，還有學校的單獨招生。

1951年，教育部要求，高校招生繼續(xù)沿用前一年度的辦法，而且統(tǒng)一招生要在單獨招生之前舉行。1952年教育部明確規(guī)定，自該年度起，除個別學校經(jīng)教育部批準外，其余高等學校一律參加全國統(tǒng)一招生考試。至此，統(tǒng)一高考制度基本形成。

1966年“文化大革命”開始后，高考制度遭到廢除。1966年到1969年，高等學校停止招生。1970年，部分高校才以“群眾推薦、領(lǐng)導批準和學校復審”的方式，從有實踐經(jīng)驗的工農(nóng)兵及下鄉(xiāng)知青中招生。

1971年，《全國教育工作會議紀要》又明令廢除高考，高校招生要嚴格堅持“自愿報名、群眾推薦、領(lǐng)導批準、學校復審”?！都o要》還提出“兩個估計”——認為建國后17年毛主席的無產(chǎn)階級教育路線基本上沒有得到貫徹執(zhí)行；大多數(shù)教師的“世界觀基本上是資產(chǎn)階級的”?！笆帧闭猩k法和“兩個估計”由此成為金科玉律。

鄧小平在“文革”后復出，他堅決否定了《全國教育工作會議紀要》，徹底推翻了“兩個估計”，毅然決策在當年恢復高考，結(jié)束了中國始于“文革”的十年廢學局面。

1977年8月、10月，北京先后召開全國高等學校招生工作會議，決定從1977年起，高等學校實行新的招生制度。當年的12月11日—13日，全國570萬青年開始爭奪27萬的大學生名額，錄取人數(shù)是27．297萬人，考試錄取比例只有29∶1。

1978年7月，有610萬人進入考場。1978年春天和秋天，兩級學生走進大學課堂，這恐怕是高考史上的特例。

?1.摸索階段：1977--1982

在這個階段，中國高考剛剛恢復，這一階段的高考對后續(xù)的高考有著不可磨滅的影響。

　1977年11月到12月期間，由于準備倉促，高考由各省，市，自治區(qū)命題并組織考試，分文理兩類。1978年開始正式恢復全國統(tǒng)一命題，各省，市，自治區(qū)組織考試。這一階段確立了全國統(tǒng)一命題的模式。

?　

?　2.成型階段：1983--1987

　這個階段是以外語成績100%計入總分為開端，這體現(xiàn)了外語地位的上升，當然，這與當時改革開放的大背景是分不開的。1985年在廣東省首先試行的標準化考試，對以高考為核心的考試的各環(huán)節(jié)進行標準化管理，更是全面的提升了高考命題水平。經(jīng)過這幾年的探索和大膽實踐，為今后高考的成熟積累了寶貴的經(jīng)驗。

　

? 　3.調(diào)整階段：1988--1993

　經(jīng)過十年的摸索，高考的一些問題也逐漸顯現(xiàn)，于是，以上海為首帶動全國進入高考全面調(diào)整的階段，最主要的標志是1988年上海高考改革方案的實施，以及1989年在全國全面推行標準化考試。經(jīng)原國家教委批準，1988年，上海設(shè)置高考會考與會考后高考（當時的這種辦法也奠定了現(xiàn)在絕大多數(shù)高中的會考高考模式），并開始單獨命題，作為全國統(tǒng)考的“上海卷”。

（從這個角度講，上海卷應(yīng)該是全國最早的由地方自主命題的試卷。）會考后高考語文，數(shù)學，外語為必考科目，由招生高校在政治，歷史，地理，物理，化學，生物6科中任選一門，形成3+1的模式。后來，到1992年高考結(jié)束后，新的高考模式大體確立，也就是所謂的3+2模式。此模式是在高中畢業(yè)會考的基礎(chǔ)上分文理兩組設(shè)置高考科目：文科考語文，數(shù)學（文），外語，政治，歷史；理科考語文，數(shù)學（理），外語，物理，化學。

?　

?　4.穩(wěn)定階段：1994--1998

　這段時期是高考相對穩(wěn)定的一段時期，原來，在第3階段末期，原國家教委提出：會考后的高考，在改革科目設(shè)置的同時，考試內(nèi)容和形式也將相應(yīng)改革：在考察知識的基礎(chǔ)上，注重考察能力；在擇優(yōu)前提下，調(diào)整試題難易度；實現(xiàn)考試的標準化，以逐步做到既有利于高校選拔合格新生，又有利于中學教學。這使得這一階段的試題區(qū)分度增大，試題難度越來越大，然后，隨著“應(yīng)試教育”以及學生課業(yè)負擔過重等問題出現(xiàn)，高考需要新一輪改革。

? ? 　

　　5.新課程改革：1999-2003

這一階段的改革是一次全面的高考改革，開始的標志是1999年教育部提出：“用3年左右的時間推行‘3+X’科目的設(shè)置方案”，其中“3”是指語數(shù)外這3門必考科目，“X”的選擇比較多，“X”是指由高校在政治，地理，歷史，物理，化學，生物，文綜（史地政），理綜（物化生），文理綜（史地政物化生）中選擇一門或幾門。從此，由于X的可選擇性，“全國高考一張卷”的歷史格局被徹底打破，1999年廣東率先進行“3+X”科目改革。（99年廣東參加高考的孩子感覺很心塞那，你們是實驗的）同時，教育部決定于2002年在全國全面推行“3+X”高考改革。進入2002年，北京市全部科目實行自主命題，以此為開端，下一階段要來了。

與此同時，2000年1月北京，安徽試行了春季招生考試，也就是“二次高考”改革，所用試卷也就是所謂的“春招卷”，后來上海也開始進行春季招生，這是高考全國高考的一個巨變的機會，如今（到2015年春季）只有上海還在繼續(xù)探索春季招生，上海能否帶動全國，打破“一考定終生”，我們?nèi)詫⑹媚恳源?br/>

　

? ? 　6.開放階段：2004--2006

教育部于2004年2月份決定進一步擴大分省單獨命題的范圍，在部分省市實行全部科目或部分科目的自主命題，2004年新增的單獨命題的省份有：天津，遼寧，江蘇，浙江，福建，湖北，湖南，廣東，重慶，再加上往年的北京，上海，以及教育部考試中心自己命制的4套試卷，這一年全國共有15套的高考試卷。2005年新增山東，江西，安徽，2006年新增四川，陜西，自主命題的省市逐步增加，于是全國高考呈現(xiàn)明顯的開放趨勢。

? 　

　7.課程標準改革階段：2007--至今　這一階段的改革可以說是上一階段“3+X”的深化，“3”的主導地位沒有改變，而“X”的靈活性更加的加強了。如：2007年至2009年，廣東為3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X，其中文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)包含全部課程標準中的必修內(nèi)容，“X”為專業(yè)選課科目，9選1,“9”是指：政治，地理，歷史，物理，化學，生物，音樂術(shù)科，美術(shù)術(shù)科，體育術(shù)科。

　山東為“3+1+X”，“1”指基本能力測試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)，體育與健康，藝術(shù)，綜合實踐等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力，所有考生都參加的基本能力考試，“X”指文綜（史地政）或理綜（物化生）。

　

　8.課標階段改革的深入階段：

　2014年9月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，《意見》規(guī)定，2014年在上海市和浙江省啟動了高考綜合改革的試點，2017年將全面推進。隨著今天兩個具體改革方案的出臺，標志著9月份國務(wù)院政策已經(jīng)開始真正落地，也預示著我國高考改革已經(jīng)全面進入了深水區(qū)。對于2017年的新高一的學生，他們在2020年參加高考時，將采取“3+3”的方式，第一個“3”是指語數(shù)外三門的高考成績總和，而后面的“3”則是考生在史地政，物化生這六門課中的任三門課的會考成績，其中語數(shù)外的成績?nèi)匀话凑辗謹?shù)來計算，而任選的三門科目將按照等級A，B，C，D，E來選擇。這一改革將成為高考的一個重磅炸彈，尤其是自選3門課程等級化成績計入高考，這是前所未有的，這樣的選拔模式更有利于高校選擇人才，對于學生而言，也能夠更好的避免學生的偏科現(xiàn)象。

　

以上說得差不多了，

就這樣吧。

注：文章中有部分借鑒了別的文章，抱歉，抱歉，抱歉！

?

?? 本文僅供參考！

??

? ? 本文僅供參考！

? ?

?? 本文僅供參考！

? ??

………

………

不喜勿噴，謝謝。