關于關愛學生

1．世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能?！?/span>

2．要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護?！K霍姆林斯基

3．教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?/span>

4．教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功?！K霍姆林斯基

5．什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童?！K霍姆林斯基

6．不要對孩子過早作出好的或壞的評價。——盧梭

7．教育的秘密在于尊重學生?！獝勰?/span>

8．教師要準備好一百頂高帽，讓學生天天帶著榮耀回家?！吡稚?/span>

9．捧著一顆心來，不帶半根草去?！招兄?/span>

10．孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。——赫而巴特

11．教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

12．教師決不可當著孩子的面，毫無顧忌地評論某些學生和教師?！K霍姆林斯基

13．只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產生上進心?！K霍姆林斯基

14．我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。——愛因斯坦

15．凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭

16．教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！吞貭?/span>

17．熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！K霍姆林斯基

18．沒有愛，就沒有教育?！K霍姆林斯基

19．精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發(fā)和孕育出真正的愛?！K霍姆林斯基

20．讓每一個學生在學校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基

21．要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判?！R梭

22．愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。

——蘇霍姆林斯基

23．教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾

24．教育植根于愛?！斞?/span>

25．只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！獝垡蛩固?/span>

26．錯誤在所難免，寬恕就是神圣。——波普

關于教師修身（終身學習、專業(yè)發(fā)展）

1．天才在于積累，聰明在于勤奮?！A羅庚

2．無論在什么時候，永遠不要以為自己已經知道了一切?！透β宸?/span>

3．與其隱己之短，不如隱己之長。——費爾巴哈

4．最有學問和最有見識的人總是很謹慎的?！R梭

5．三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。——《論語》

6．少年易老學難成，一寸光陰不可輕?！祆洹秳駥W》

7．君子曰：學不可以已?！髯?/span>

8．吾生也有涯，而知也無涯?！f子

9．黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/span>

10．立身以立學為先，立學以讀書為本?！獨W陽修

11．知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭?！畲筢?/span>

12．知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭?！呤科?/span>

13．陽光照亮世界，知識照亮人生?！裰V

14．知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光澤?！└隊?/span>

15．與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己?！R克思

16．書籍是全人類進步的階梯?！郀柣?/span>

17．聰明在于學習，天才在于積累?！袑?/span>

18．富有臂力的人只能戰(zhàn)勝一人；富有知識的人卻所向無敵。——蘇聯(lián)

19．知識是造就靈魂的工具?！旯?/span>

20．理想的書籍是智慧的鑰匙?！蟹颉ね袪査固?/span>

21．人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠?！障＝?/span>

22．知識就是力量。——培根

23．君子以儉德辟難。——《周易·否》

24．靜以修身,儉以養(yǎng)德。——諸葛亮

25．一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！K霍姆林斯基

26．教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為?！獮跎晁够?/span>

27．教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知

28．沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用?！K霍姆林斯基

29．要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！招兄?/span>

30．教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基

31．君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！秾W記》

關于教師職責

1．善之本在教，教之本在師?！钣M

2．師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！n愈《師說》

3．師也者，教之以事而喻諸德也?！魇?《禮記》

4．教師的威信首先建立在責任心上?！R卡連柯

5．弘獎學術啟文明，栽桃種李最多情?！淘?/span>

6．教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)?！涿兰~斯

7．熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！K霍姆林斯基

8．教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！~圣陶

9．學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。——愛因斯坦

10．使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固?/span>

11．要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基

12．一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！谒苟嗷?/span>

13．我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！~圣陶

14．一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基

15．要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。

——蘇霍姆林斯基

16．教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

——烏申斯基

17．教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。

——陶行知

18．先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！招兄?/span>

19．知其心然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也?！秾W記》

關于激發(fā)動力

1．學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑必有所思。）

2．現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。

3．知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/span>

4．興趣是最好的老師。——愛因斯坦

5．如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！獝垡蛩固?/span>

6．使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納

7．學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！急R姆（美）

8．教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！谒苟嗷荩ǖ拢?/span>

9．興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的只要途徑之一?！涿兰~斯認為

10．問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！R梭（法）

11．所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！喗埽ㄈ鹗浚?/span>

關于教書育人

1．師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》

2．先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！招兄?/span>

3．在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！招兄?/span>

4．因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。

—— 陶行知

5．教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”。

—— 陶行知

6．智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標?！招兄?/span>

7．教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯

8．我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態(tài)度，已經直接導致對倫理教育的損害?！獝垡蛩固?/span>

9．學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！獝垡蛩固?/span>

10、學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！獝垡蛩固?/span>

關于為人師表

1．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

2．身教重于言傳?！醴蛑?/span>

3．要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

——陶行知

4．要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。 ——陶行知

5．動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速?！钯?/span>

6．使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固?/span>

7．教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

8．教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

——烏申斯基

9．做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。

——盧梭

10．要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人?！嚑柲嵫┓蛩够?/span>

關于愛崗敬業(yè)

1．學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家?！獝垡蛩固?/span>

2．教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

——蘇霍姆林斯基

3．教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基

4．教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)?！獮跎晁够?/span>

5．教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯

關于因材施教

1．培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！招兄?/span>

2．人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知

3．當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！澘品?/span>

4．從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！K霍姆林斯基

5．世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基

關于教學方法

1．古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

2．最有價值的知識是關于方法的知識?！_爾文

3．活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

——陶行知

4．我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！招兄?/span>

5．好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！招兄?/span>

6．教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！~圣陶

7．教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老?！~圣陶

8．只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯?！K霍姆林斯基

9．一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色?！K霍姆林斯基

10．不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基

11．問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！R梭

12．學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！ɡ騺?/span>

13．善誘者，善導。

14．教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。

15．是故學然后知不足，教然后知困（困惑）。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長（促進）也?！秾W記》

16．禁于未發(fā)之謂豫；當其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也?！秾W記》

關于成功教育

1．一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。

——布魯諾

2．學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。

——布魯姆

3．教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產生上進心?！K霍姆林斯基

4．只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產生上進心?！K霍姆林斯基

5．對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！澘品?/span>

6．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！招兄?/span>

7．如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終?！指駛?/span>

8．培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！R卡連柯

9．得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯

10．人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！绹睦韺W家威廉．詹姆士

關于自我教育

1．沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基

2．教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量?！K霍姆林斯基

3．追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。

——蘇霍姆林斯基

4．任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人?！K霍姆林斯基

5．自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。

——蘇霍姆林斯基

6．道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！K霍姆林斯基

7．要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人?！K霍姆林斯基

8．抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了?！白孕聭崎L江水，日夜奔流無歇時?！?/span>

——魏書生

9．生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世?！勘葋?/span>

10．兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的?！指駛?/span>

關于啟發(fā)式教學

1．孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考?！K霍姆林斯基

2．人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基

3．求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校?！K霍姆林斯基

4．為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創(chuàng)造學習的誘因?！澘品?/span>

5．教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也?！獜堓d

6．教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些?！官e塞

7．硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！官e塞

8．教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨?！招兄?/span>

9．教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——陶行知

10．教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生

11．道（dǎo）而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！秾W記》

關于創(chuàng)新與實踐

1．教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。——江澤民

2．創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！瓭擅?/span>

3．我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。——陶行知

4．中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！招兄?/span>

5．要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！招兄?/span>

6．手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！招兄?/span>

7．想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦

8．提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。

——愛因斯坦

9．中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！獥钫駥?/span>

10．知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅

關于集體主義教育

1．集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇?！招兄?/span>

2．把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益?！招兄?/span>

3．每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。

——馬卡連柯

4．即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。

——馬卡連柯

5．教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養(yǎng)未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生并得到控制的相互關系領域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感?！K霍姆林斯基

6．想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉?！獝垡蛩固?/span>

7．天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界?！勘葋?/span>

8．假若孩子在實際生活中確認，他的任性要求都能滿足，他的不聽話并未遭致任何不愉快的后果，那么就漸漸習慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認為這是理所當然的。

——蘇霍姆林斯基

9．愛撫，這不是遷就調皮的孩子，不是不加思考地滿足閑得發(fā)慌的孩子的稀奇古怪的要求?？v容、姑息孩子的頑皮淘氣和刁鉆古怪的要求會把孩子引入歧途，使孩子的心變得粗魯、冷酷無情；因為淘氣被溺愛的孩子只能看到自己而看不到別人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的個人小天地就是他快樂的中心?！K霍姆林斯基

10．在沒有明智的家庭教育的地方，父母對孩子的愛只能使孩子變成畸形發(fā)展。這種變態(tài)的愛有許多種，其中主要有1、嬌縱的愛；2、專橫的愛；3、贖買式的愛?！K霍姆林斯基

1、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。

2、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

3、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也 要盡可能多地尊重一個。

4、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要。

5、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

6、蠟燭選擇其物固能光芒四射。

7、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們 建筑。

8、在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們。

9、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

10、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

11、課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

12、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

13、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。

14、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

15、學生沒有教師，就象生活沒有陽光。

16、教師之所以偉大，在于他(她)永遠消耗自己，照亮別人。

17、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻。

18、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

19、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢?

20、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

21、教師最大的幸福就是看到學生們在成長!

22、在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。

23、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。

24、好筍出好竹，好師出好徒。

25、寧做奮斗者登山的拐杖，不做閑逸人享樂的溫床。

26、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤綠葉和鮮花。

27、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發(fā)光。

28、教師總是希望學生將來超過自己。

29、嚴師出高徒。

30、養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰。

31、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

32、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。

33、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

34、慈父+慈母=教師

35、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

36、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。

37、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。

38、教師的工作是激發(fā)學生對人生無限的好奇心。

39、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

40、在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。

41、教師應該善于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內的多方面能力。

42、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

43、要不斷地向命運挑戰(zhàn)。

44、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發(fā)現真理。

45、感人肺腑的談話，能醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷。

46、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

47、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

48、學生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。

49、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

50、命運之繩定會握在自己手中。

51、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。

52、教師最重要的職責之一是培養(yǎng)學生的自信。

53、不要簡單地向后進學生說不。

54、好的集體中，學生自尊心是極易培養(yǎng)的。

55、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。

56、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。

57、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發(fā)揮的機會。

58、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學生需要教師的愛護。

59、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發(fā)芽滋長。

60、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生

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