等到過了初期的不適應(yīng)，就來到了第二個階段，開始關(guān)注自己的課堂。

關(guān)注課堂，這時老師們的著眼點在于如何提升學生的成績。這也是對老師工作業(yè)績最直接的肯定。

許多老師覺得自己不會教課，我給你說一下，會教課的老師有什么特征吧：

1、能準確把握考點

會教書的老師能做到，把課標吃透，把握到每一個知識點的重要性，準確找到考點。有了對課標、考點的準確把握，老師才知道講什么、怎么講，如果一個老師缺少經(jīng)驗，就只能從頭到尾樣樣都抓，反而什么都沒抓到，以其昏昏，如何能使人昭昭。

那我們?nèi)绾慰焖偬嵘约鹤タ键c的能力呢？

有很多途徑，比如多參看往年的試卷，這個很有參考性，最好在實施教學前就先看試卷，多看幾年的，做到上課時有的放矢。還可以向經(jīng)驗豐富的老師請教，看看他們在備課時重點解決了哪些問題。

2、把知識轉(zhuǎn)化為學生易于理解的

對于教師職業(yè)而言，自己會學習當然重要，更重要的是把自己學會的東西嚼碎了，運用各種手段，轉(zhuǎn)化為學生易于接受和掌握的形式，這種能力對于教師最重要，也是需要教師進行大量訓練和知識儲備才能達到的。正確的知識并非理所當然的正確，我們認為理所當然的東西，其實是還沒有嚼碎成為更容易理解的知識。

一個會教書的老師，一定在知識轉(zhuǎn)化方面能力出眾。

那么我們?nèi)绾慰焖偬岣咧R轉(zhuǎn)化能力呢，就是多和學生談心談話。

我經(jīng)常遇到有些問題，我覺得很好理解，但學生卻難以理解，這就需要加強師生溝通。

3、啟發(fā)性

關(guān)于教學中的語言和活動，會教書的老師總是善于使用鼓勵和啟發(fā)的話語：我們經(jīng)歷了哪幾個思考的步驟？你對這個問題是怎么思考的？我們可以總結(jié)出哪些共同之處？你的想法值得探討！你的觀點令人驚喜！

他們在提問時總是有的放矢，著力點永遠在過程、方法、思維上，我們直接聽一個老師提的問題就能直觀的判斷其教學能力，不會問問題的老師只是問：是什么？是不是？對不對？

新老師如何快速提高這方面的能力呢，要多積累，形成自己的語言庫和活動庫，很多東西一通百通，掌握了一些，在不同的情境下只需要簡單的轉(zhuǎn)換就能繼續(xù)使用。

4、注意學生的差異化

一個班的情況總是參差不齊的，學生們的學習能力、理解能力和思維方式總是存在差距，會教書的老師往往在教學中能把握好課程內(nèi)容的容量和難度梯度，一般來說，簡單內(nèi)容占30％提升學生的自我效能感，大部分同學能做到，常規(guī)內(nèi)容60％著重突破本節(jié)課的重點，檢驗學習效果，拓展內(nèi)容10％，要把握最近發(fā)展區(qū)，學生跳一跳能摘到桃子，是最合適的。

我們常常講，老師講課主要是針對中等學生，這是一個不爭的事實，面對一個40人左右的班級，老師不可能做到面面俱到，家長應(yīng)該很受感觸，同樣的班級，同一個老師教，成績怎么就天差地別。

但是換一個角度講，這也正是考驗教師因材施教能力的地方。因材施教

方面就提出了更高的要求。

5、教學反思能力

最后我想強調(diào)一下教師個人能力發(fā)展的基石：教學反思。

有的老師只管上課，改作業(yè)，從未思考自己這節(jié)課上得怎么樣，有沒有什么問題，所以我們常常見到有的老師一個課件用十幾年不換，因為他覺得這個沒問題了，很完美了。事實上，一個會教書的老師他總是在進步的，每一節(jié)課他都在思考，這節(jié)課還有什么問題，我們常常講教案要一改二改，就是說，每一次上一個新課時，上完了要修訂修改一次，下一屆學生在遇到這一課時，要再次修訂修改，不僅要自己改，還要敢于拿出去讓別人改。有了反思才有進步。

希望我的建議能對你有所幫助，90后在職教師