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我們都聽(tīng)過(guò)關(guān)于磨耳朵的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)博主，KOL的推廣，已經(jīng)不是密不外宣的特殊做法了。但是會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是輕易搞定的。比如我自己也磨過(guò)一些時(shí)間，好像沒(méi)啥特別的效果。

01 有人有這樣的方式學(xué)英語(yǔ)，想不到吧

最初了解到類似做法并不是叫磨耳朵。介紹有2個(gè)案例，

• 一個(gè)同事入職公司以后，經(jīng)常有跨國(guó)會(huì)議，為了盡快融入，每天在車上聽(tīng)開(kāi)會(huì)音頻，半年就上手了。

• 一個(gè)同事小朋友英語(yǔ)很好，說(shuō)是因?yàn)閺男【徒o他看原版動(dòng)畫(huà)片，玩著玩著也就是會(huì)了。

顯然這種案例都是身邊的人，會(huì)有很大的觸動(dòng)。似乎英語(yǔ)我就拿東西給孩子聽(tīng)?wèi)?yīng)該就是可以的。

02 彎路來(lái)一波，必經(jīng)之路

我就嘗試去了解這個(gè)東西背后的意思。

找到一個(gè)說(shuō)法，說(shuō)當(dāng)背景音樂(lè)，就是用潛意識(shí)去聽(tīng)。所以你只管干你的活，在干活的過(guò)程中，潛意識(shí)會(huì)幫你學(xué)習(xí)，你nm太爽了吧。

英語(yǔ)老師讓我們給孩子聽(tīng)英語(yǔ)，作為背景音樂(lè)來(lái)磨耳朵。我們想著給孩子聽(tīng)點(diǎn)電影吧，聽(tīng)說(shuō)獅子王不錯(cuò)，就打算給孩子聽(tīng)，聽(tīng)了幾天，大人沒(méi)堅(jiān)持，小孩無(wú)所謂，好像沒(méi)什么變化，至少在成績(jī)上是沒(méi)什么變化。

教孩子前，我自己曾經(jīng)嘗試過(guò)一段時(shí)間，容易的內(nèi)容就嘗試聽(tīng)一下，不容易的其實(shí)也沒(méi)太聽(tīng)，后來(lái)還是聽(tīng)不太懂。

以前說(shuō)有個(gè)數(shù)學(xué)教授在國(guó)外留學(xué)，為了學(xué)語(yǔ)言就去菜市場(chǎng)鍛煉，效果奇佳。

咋到我這就不行了呢。

03 理解性輸入是什么鬼

稍微細(xì)想一下，其實(shí)也理解了。有人曾說(shuō)，即使用最純正的粵語(yǔ)，認(rèn)真，咬字清晰，對(duì)不懂粵語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，也是聽(tīng)不懂的。

那么怎么可能在完全聽(tīng)不懂的情況，用背景音，潛意識(shí)就懂了呢？

顯然是哪里出了問(wèn)題了。

關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，目前了解到的研究領(lǐng)域，大概是第二語(yǔ)言（有別于母語(yǔ)），認(rèn)知語(yǔ)言，認(rèn)知心理學(xué)，大概是這幾個(gè)方向的資料可以了解。

找到一個(gè)資料，

輸入假說(shuō)也是克拉申語(yǔ)言習(xí)得理論的核心部分。他曾用一本專著論述他的這個(gè)假說(shuō)?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（ comprehensible input ）， 即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是他著名的 i + 1 公式。i 代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平， 1 代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種 i + 1 的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入。

https://baike.baidu.com/item/%E8%BE%93%E5%85%A5%E5%81%87%E8%AF%B4/11034094

翻譯一下，如果不理解的話，那就是怎么聽(tīng)都沒(méi)用。如果能理解了，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上稍微加大點(diǎn)難度。我猜意思可能是一句話里面有10個(gè)單詞，理解其中8個(gè)，還有兩個(gè)可以猜，這個(gè)可能是i+1比較通俗的理解了。

這里的習(xí)得，可能名詞專業(yè)性比較強(qiáng)，簡(jiǎn)單的理解，可能是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，就是在生活中自然而然就學(xué)會(huì)了。

04 習(xí)得的邏輯原來(lái)是這個(gè)

有一個(gè)說(shuō)法，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，在1歲的時(shí)候就決定了。這里不用糾結(jié)1歲還是2歲這個(gè)具體數(shù)字，心理學(xué)的很多東西都是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的。

根本的意思是，孩子還不會(huì)講話的時(shí)候，他是能聽(tīng)懂的，這個(gè)時(shí)候，大人說(shuō)的東西，就會(huì)成為他接觸這個(gè)時(shí)間的基本資料。

輸入得越多，后續(xù)的基礎(chǔ)就越強(qiáng)，也就會(huì)越豐富。

這里的邏輯是，學(xué)習(xí)有加速度。會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，類似的意思是，看書(shū)的邏輯，看的書(shū)越多，看書(shū)就越快，也能更快地提煉里面的內(nèi)容。

05 我家都沒(méi)弄過(guò)咋辦，不怕

我們一直會(huì)存在這樣的焦慮，如果孩子現(xiàn)在不趕上去就完了。

于是，焦慮加重了。

難怪我孩子現(xiàn)在表達(dá)能力弱，原來(lái)是因?yàn)樾r(shí)候沒(méi)灌輸呀，那芭比Q了，完了，反正也沒(méi)救了。

老師說(shuō)，我教書(shū)這么多年，你們家孩子這樣的，不可能有逆襲機(jī)會(huì)的，都這么大了，這些基礎(chǔ)的還沒(méi)掌握。

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的東西，現(xiàn)實(shí)可能也會(huì)是這樣。但是往往很有意思的地方就在于，總是有逆襲的案例，于是又總結(jié)來(lái)總結(jié)去，得出一些結(jié)論。

我想的話，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，不太可能把人生的所有節(jié)點(diǎn)都踩對(duì)。

要不然世界不會(huì)是這樣，也會(huì)無(wú)趣很多。

逆襲不逆襲，很多時(shí)候，背后的依據(jù)都是很單薄的。

所以慢慢來(lái)，這才哪到哪呀。

06 很有道理吧，其實(shí)就那樣

首先“輸入假設(shè)”理論上存在著局限性。理論上“輸入說(shuō)”簡(jiǎn)化了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，將它等同于兒童母語(yǔ)習(xí)得，這是不科學(xué)的。母語(yǔ)習(xí)得那種語(yǔ)言環(huán)境在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中是很難出現(xiàn)的。兒童母語(yǔ)習(xí)得是在真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都處在一個(gè)接受大量的語(yǔ)言輸入的過(guò)程。

http://www.botulw.com/bslw/550.html

以下內(nèi)容是我瞎猜的，可能有不對(duì)的，您姑妄聽(tīng)之。

我們知道，數(shù)學(xué)沒(méi)有深度介入的學(xué)科，發(fā)展還是會(huì)慢一些的。

心理學(xué)結(jié)論多數(shù)是基于實(shí)驗(yàn)提煉。既然是實(shí)驗(yàn)，很有可能是有特例的，不可能窮舉全世界所有人，那結(jié)論就未必適用于所有人。

看到前面這個(gè)外國(guó)人做了一個(gè)理論，我們其實(shí)還可以在想一下，他背后認(rèn)知方面的理論基礎(chǔ)，或者腦科學(xué)的基礎(chǔ)。我們可以想一下，關(guān)于這個(gè)理論是認(rèn)知科學(xué)方面的應(yīng)用。

另外一個(gè)點(diǎn)，也是很多時(shí)候接觸到，關(guān)于潛意識(shí)的。似乎潛意識(shí)是個(gè)萬(wàn)能的東西，但是現(xiàn)實(shí)情況并不完全如此。

比如有個(gè)孕婦現(xiàn)象，家里有孕婦，街上會(huì)看到很多孕婦。孩子長(zhǎng)大了，街上的孕婦也消失了。這里也可以解釋為潛意識(shí)幫我們把很多信息剔除了。要不然腦子真不夠用了。

那回到上面的問(wèn)題，當(dāng)成“背景音樂(lè)”來(lái)聽(tīng)得輸入，有沒(méi)有用就不言而喻了。

如果沒(méi)有興趣，這個(gè)背景的作用是很有限的，甚至是沒(méi)有的。

其實(shí)還有一個(gè)很重要的原因，理論在實(shí)踐過(guò)程中需要不斷糾偏。實(shí)際在實(shí)操的時(shí)候，對(duì)一般家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，會(huì)是很大的挑戰(zhàn)?？赡苓€得是專業(yè)人做專業(yè)事了。

06 咋磨耳朵呢，聽(tīng)我來(lái)說(shuō)說(shuō)

從上面的分析我們基本上可以得出這樣的結(jié)論了。

• 材料本身是孩子能理解的，至少大部分理解，要不然白搭

• 對(duì)于家里交流母語(yǔ)給開(kāi)口前的小孩沒(méi)事

• 對(duì)于我這種體制內(nèi)孩子，從課本開(kāi)始就好了

• 可以嘗試稍微加強(qiáng)一些

• 如果有基礎(chǔ)就可以加強(qiáng)一些，也就是上面說(shuō)的i+1

• 這句話其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，要找到這樣的材料不容易，什么叫加強(qiáng)一點(diǎn)，坑爹。這可能也就是體系的價(jià)值，老師的價(jià)值吧。

• 重復(fù)

• 像我們這種普娃，估計(jì)得聽(tīng)個(gè)幾十遍才行，類似新概念這種，我以前是曾經(jīng)妄想過(guò)一天聽(tīng)1課這樣的。現(xiàn)實(shí)妥妥打臉。

• 大量、豐富

• 這個(gè)是最近意識(shí)到的，家里大人討論問(wèn)題，就用大人的正常交流方式就可以了。不用為了孩子去遷就。討論的內(nèi)容越豐富，其實(shí)也就意味著詞匯量越大。效果應(yīng)該是越好的。照理說(shuō)是這么個(gè)意思。

• 逐級(jí)加強(qiáng)

• 如果一直聽(tīng)聽(tīng)過(guò)的也沒(méi)啥意思。

• 
  

說(shuō)點(diǎn)題外話，真要聽(tīng)懂獅子王，孩子完全聽(tīng)懂，并不容易的，可能真要聽(tīng)20遍，30遍，據(jù)說(shuō)有人是聽(tīng)過(guò)100多遍的。

資料收集了很多，大多數(shù)都是積灰的，可以留言找我交流。

參考資料

• 克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論

• 學(xué)會(huì)外語(yǔ)的惟一途徑：可理解輸入 - 知乎 (zhihu.com)

• 克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論及其“輸入假設(shè)”的局限_石家莊論文發(fā)表_博途論文網(wǎng) (botulw.com)

• 國(guó)外第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論述評(píng)

• 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的理論和實(shí)踐意義

• 元認(rèn)知策略與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)

• 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)-百度百科

• 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的兩大承諾和五大理論假設(shè)

• 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中值得思考的八個(gè)問(wèn)題

• 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué) :研究范圍和研究方法

• 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)十講 Langacker

不知不覺(jué)，已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來(lái)無(wú)法接受的缺點(diǎn)，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。