2、坦途無悅：面對(duì)達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)的理想、一帆風(fēng)順的坦途，患者并無喜悅之情，反而感到憂傷和痛苦。例如取得了一次不錯(cuò)的考試成績、也依舊心事重重，甚至還想打退堂鼓；有的在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常無故往家跑，想休學(xué)退學(xué)。

3、反抗父母：可能患者在小時(shí)候會(huì)對(duì)父母的管教言聽計(jì)從，到了青春期或走上社會(huì)后，不但不跟父母溝通交流，反而處處與父母鬧對(duì)立。一般表現(xiàn)為不整理自己的房間，亂扔衣物，洗臉慢，梳頭慢，吃飯慢，不完成作業(yè)等。較嚴(yán)重的表現(xiàn)為逃學(xué)，夜不歸宿，離家出走，跟父母翻過去的舊賬(童年所受的粗暴教育，父母離異再婚對(duì)自己的影響等)，要與父母一刀兩斷等。

4、自殺行為：重癥患者利用各種方式自殺。對(duì)自殺未果者，如果只搶救了生命，未對(duì)其進(jìn)行抗抑郁治療，患者仍會(huì)重復(fù)自殺。因?yàn)檫@類自殺是有心理病理因素和生物化學(xué)因素的，患者并非甘心情愿地想去死，而是被疾病因素所左右，身不由己。

5、不良暗示：主要表現(xiàn)是存在這兩個(gè)方面，一是潛意識(shí)層的，會(huì)導(dǎo)致生理障礙。如患者一到學(xué)校門口、教室里或工作單位，就感覺頭暈、惡心、腹痛、肢體無力等，當(dāng)離開這個(gè)特定環(huán)境，回到家中，一切又都正常。另一種是意識(shí)層的，專往負(fù)面去猜測。如患者自認(rèn)為考試成績不理想;自己不會(huì)與人交往;自認(rèn)為某些做法是一種錯(cuò)誤，甚至是罪過，給別人造成了麻煩;自己的病可能是“精神病”，真的是“精神病”怎么辦等。

作為家長，如果不確定自己的孩子是患上了抑郁癥，還是遇到了成長中必經(jīng)的困難，考慮一下這些癥狀持續(xù)了多久以及嚴(yán)重程度如何。

孩子出現(xiàn)問題，家長該怎么辦？

當(dāng)孩子出現(xiàn)對(duì)上學(xué)的抵觸情緒時(shí)，要有耐心，多和孩子進(jìn)行溝通，了解他的真實(shí)想法，不能因?yàn)楹⒆拥某聊偷钟|，就給孩子貼上“沒救”的標(biāo)簽。

家長們要看到Ta的情緒和行為背后真正的心理需求是什么，孩子可能是遇到了困難，不知道該如何應(yīng)對(duì)和解決。

這個(gè)時(shí)候，如果Ta能夠感受到父母不是一味的指責(zé)，而是理解和支持。

對(duì)于青少年來說，要能夠幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在這個(gè)年齡階段，控制情緒的能力確實(shí)不如成年人。

因此，孩子們就需要學(xué)會(huì)如何去合理表達(dá)和控制自己的情緒，有些孩子遇到不順心的時(shí)候會(huì)與父母賭氣，或“躲”進(jìn)游戲的世界里。

所以，我們要教會(huì)孩子，在面臨煩躁或壓力時(shí)，識(shí)別自己的情緒，開誠布公地向父母表達(dá)自己的想法和需求，并在他人的幫助下去解決問題，煩惱和壓力也將隨之緩解。

當(dāng)然，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子有抑郁癥的癥狀表現(xiàn)，建議及時(shí)的到專業(yè)醫(yī)院檢查確診，切莫因?yàn)椴恢匾?、拖延，?dǎo)致疾病越來越嚴(yán)重。因此，疑似抑郁癥時(shí)一定要到正規(guī)醫(yī)院盡早接受專業(yè)正規(guī)的診斷和治療，這樣也可以在較短的時(shí)間內(nèi)，取得一個(gè)較為滿意的治療效果！

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