一、任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)接核心素養(yǎng)中的思維提升的要求，主要培養(yǎng)以下能力：

一是思維方法，包括比較、分析、概括、推想等；

二是思辨能力，辯證地思考及有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

三是思考習(xí)慣，樂于探索、勤于思考等；

四是理性精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度等。

“邏輯思維”課程目標(biāo)是“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的上位目標(biāo)與內(nèi)容取向。

學(xué)段目標(biāo)：對(duì)于思辨性表達(dá)，圍繞“看法、觀點(diǎn)”的表達(dá)，

第一學(xué)段提出了“自由表達(dá)、充分表達(dá)”，旨在保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生敢說話、說真話；

第二學(xué)段提出了“有證據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)”，旨在學(xué)習(xí)積累有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)的方法與經(jīng)驗(yàn)；

第三學(xué)段提出了“有條理地表達(dá)觀點(diǎn)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)文本”，旨在錘煉學(xué)生的理性表達(dá)能力，發(fā)展批判性思維。

二、內(nèi)容選擇：閱讀哪些類型的作品

一是科普類文章，包括介紹日常事物、自然現(xiàn)象、語言現(xiàn)象等方面的文章，重在區(qū)分現(xiàn)象與真相；

二是說理類故事，包括中華智慧故事、科學(xué)故事、哲人故事、寓言故事、成語故事等，重在學(xué)習(xí)道理與思維方法；

三是評(píng)論類短文，包括關(guān)于社會(huì)公德、傳統(tǒng)美德方面的短論、簡(jiǎn)評(píng)，也包括簡(jiǎn)單的論說文，重在梳理觀點(diǎn)與事實(shí)，學(xué)習(xí)明辨是非與實(shí)事求是的評(píng)論方法。

學(xué)會(huì)如何表達(dá)

整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等要素，形成一張結(jié)構(gòu)化的“做事”清單，將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。

根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群在不同學(xué)段設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)主題

三、如何進(jìn)行教學(xué)組織：如何設(shè)計(jì)活動(dòng)

“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。

可以歸納為三類學(xué)習(xí)活動(dòng)：

一是閱讀活動(dòng)；二是探究活動(dòng)；三是表達(dá)活動(dòng)。

三類活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)突出三個(gè)要求：

一要突出“思辨性”。二要突出“連貫性”。三要突出“充分性”。

常用的思辨性學(xué)習(xí)工具有三類：

一是各類表格，將觀點(diǎn)、事例、現(xiàn)象以及問題、推測(cè)、發(fā)現(xiàn)等分類填寫，以梳理出其中的關(guān)系與變化；

二是思維導(dǎo)圖，將文本結(jié)構(gòu)、事物異同、思考路徑等，用不同形態(tài)的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來；

三是學(xué)習(xí)任務(wù)單，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的憑借，也可以作為學(xué)習(xí)結(jié)果的記錄單，呈現(xiàn)可以評(píng)價(jià)的書面作品。