孩子混淆想象與現(xiàn)實(shí)怎么辦？

案例

媛媛5歲，是個(gè)非常聰明女孩。媛媛父母注意孩子的智力開(kāi)發(fā)，常常給她講童話(huà)故事。媛媛總是把從爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的故事講給小伙伴聽(tīng)。

一天，媛媛從鄉(xiāng)下奶奶家回來(lái)，小朋友們隨后跟來(lái)，打聽(tīng)媛媛的趣事。媛媛興高采烈地說(shuō)：“我在奶奶家看見(jiàn)許多小動(dòng)物，小狗、小豬、小牛，還有米老鼠和唐老鴨，他們可好玩了。你摸摸它們，毛茸茸的，跟我家的抱抱熊一樣舒服。有一次，我們?cè)谧鲇螒?，一只大黑熊發(fā)脾氣，在小朋友背上打了一下，那個(gè)小朋友可慘了，身上有一個(gè)大大的趾印，可疼了。后來(lái)，大家把大黑熊趕跑了……”媛媛生動(dòng)的講述，小朋友聽(tīng)得津津有味，在旁聽(tīng)的父母都驚呆了：“女兒什么時(shí)候?qū)W會(huì)說(shuō)謊了?”父母對(duì)媛媛開(kāi)始擔(dān)心了。

解析

孩子最初認(rèn)識(shí)世界，不能夠?qū)F(xiàn)實(shí)和幻想分清楚。混淆想象與現(xiàn)實(shí)有積極的一面，如增加想象力，活躍思維，增加好奇心，提高創(chuàng)造力。非要孩子認(rèn)清這類(lèi)“說(shuō)謊”是錯(cuò)誤，一味地批評(píng)處罰，就會(huì)束縛孩子的思維，挫傷積極性和創(chuàng)造力，還有可能損傷智力。

解決方法一、幫助孩子提高思維能力

父母在保護(hù)孩子積極性的前提下，幫助孩子提高思維能力，提醒孩子說(shuō)話(huà)注意真實(shí)與想象的不同。案例中的媛媛說(shuō)了很多她想象中的事情，家長(zhǎng)可以耐心地問(wèn)孩子：“你動(dòng)物園去看見(jiàn)大灰黑熊了嗎?為什么大黑熊被關(guān)在熊山，有很高的圍墻，因?yàn)榇蠛谛芰夂艽?，他們?huì)傷人的，我們生活中不會(huì)有大黑熊和我們?cè)谝黄鸬?。那天你給小朋友講的故事，是自己編的吧?下次再給小朋友講故事的時(shí)候，告訴他們你講的是故事，好嗎?”孩子聽(tīng)了家長(zhǎng)的話(huà)，不會(huì)覺(jué)得自己受到批評(píng)，卻知道下次給小伙伴講故事的時(shí)候要說(shuō)明講的是事實(shí)還是在編故事，同時(shí)，也沒(méi)有損害孩子的創(chuàng)造力和想象力。家長(zhǎng)這樣的提醒多了，孩子就會(huì)越來(lái)越能夠區(qū)分什么是幻想，什么是真實(shí)了。

對(duì)孩子這種習(xí)慣，家長(zhǎng)也不要簡(jiǎn)單的認(rèn)可，否則會(huì)使孩子養(yǎng)成說(shuō)話(huà)隨意的不良習(xí)慣。

注意： 孩子在某一個(gè)階段，對(duì)您的提醒并不重視，持續(xù)這樣說(shuō)下去，家長(zhǎng)不要太在意，只要繼續(xù)用各種方法提示孩子，過(guò)一段時(shí)間他就會(huì)明白了。

解決方法二、鼓勵(lì)推理法

媛媛把大黑熊的故事講完，父母在認(rèn)真傾聽(tīng)后，首先對(duì)孩子故事講述生動(dòng)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。第二步，向孩子提問(wèn)：“大黑熊生活在什么地方呢?會(huì)出現(xiàn)在小朋友身邊嗎?”“如果大黑熊在小朋友身邊，還能夠做游戲嗎?”“如果能夠做游戲，大黑熊有很大的力氣，小朋友被它拍一下會(huì)變成什么樣呢?”這些問(wèn)題可以幫助孩子一步一步推理，自己得出正確的答案，從而分清想象與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，也不妨礙孩子發(fā)揮想象力。

注意：

1、這個(gè)年齡段的孩子思維還不夠成熟，在與孩子交流時(shí)，要從孩子身邊的事談起，否則孩子跟不明白。對(duì)孩子態(tài)度盡可能和藹，不要發(fā)脾氣，否則孩子的注意力集中在父母的態(tài)度上，對(duì)真正的問(wèn)題倒不知如何了。

2、有些家長(zhǎng)平時(shí)與孩子接觸時(shí)，覺(jué)得孩子很好玩，經(jīng)常用很多不著邊際的語(yǔ)言挑逗孩子，讓孩子難以區(qū)分真假，孩子也會(huì)學(xué)著大人的樣子亂說(shuō)，這很不好的。家長(zhǎng)要幫孩子分清什么玩笑話(huà)，什么是真話(huà)。