吾輩正身處太平之世，宜于專精功業(yè)以圖自強(qiáng)。今日所議，實(shí)為學(xué)習(xí)之弊。吁嘿！學(xué)習(xí)乃人之本，后裔之基，豈有危害之理乎？

然吾輩何曾不聞“讀書破萬卷，下筆如有神?！比缡侵?，豈謂學(xué)習(xí)有害乎？然則，不獲其道，焉能安寧？讀書破萬卷終需由心而發(fā)，才能適者生存。今之學(xué)子，因貪戀功名，或奉公宦踐權(quán)庭，或?yàn)榭婆e而縱欲耳目，感官貪濫，常常模模糊糊，不知何為真學(xué)。

昔歲太白唐儒，曾有“萬般皆下品，唯有讀書高”之言，其意正襟危坐，今人當(dāng)深思。然烏合之眾，只知讀書，不知讀書之用，陰漸而昏，愚漸而頑，于是其意便有利于自身侵害?！读凶印酚性疲骸懊ふ唑\視，聾者涂聆?！鄙硇牟黄胶?，勢將滋生多種“疾病”。

庚子年間，梁啟超曾提醒：“教育如發(fā)電，教育者如發(fā)電廠。電危急，則安全啟控之，電謹(jǐn)慎，則偏于束縛，問為何不發(fā)電，故教育者勿作靈魂之拘擾也?！苯逃阅軌蛴行?，必須堅(jiān)守其初衷，直面現(xiàn)實(shí)之苦與難，培育人格完整與道德美好等方面之全面發(fā)展。以北島為筆：“教育，在人生的科技之外，懂得無價(jià)?！?/p>

總之，學(xué)習(xí)之害，實(shí)緣本心非止，若能原本返璞，莫僅片言為之，更應(yīng)從自身把握，從課程打磨，從師長引導(dǎo)，力致人生之理想，方可顯于言表，確使之落地生根。深諳鮑照之語：“得道多助，失道寡助。”砥礪行學(xué)，方融科技之力，化策略之勢，臻社會(huì)超脫，方可謂之有成。