來源：易/公/教/育 《兩個鐵球同時著地》說課稿 一、說教材 《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元 “認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了 17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于 挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證 后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚 了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。 《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了 花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二 部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的 全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了 一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。 二、設(shè)計理念 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是 一束點燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者， 情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯， 采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、 畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品 味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語 言的增量。 三、說教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù) 設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下： 1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要 內(nèi)容。 2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了 解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀 和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理 的精神。 這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合， 在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。 四、說教學(xué)重、難點： 1．運用課文中的重點詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維， 培養(yǎng)說話和寫話能力。 2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并 在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探 索科學(xué)真理的精神。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。 六、說教法 根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問難——理解 感悟——感情朗讀”的自主，合作，探究的方法進行教學(xué)，在老師的 指導(dǎo)下，抓住重點句子和重點詞語，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟的特點是，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情 感中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而愛到情感熏陶，獲得 思啟迪。 六、說學(xué)法 在學(xué)法方面，鑒于學(xué)生已經(jīng)掌握了多種朗讀方法，因此，本節(jié)課 讓學(xué)生通過親自讀，親自畫，親自寫，親自議的方法，去感悟課文真 諦并加深理解。