我說課的篇目是《香菱學(xué)詩》，本文是鄂教版九年級（下）第一單元中的一篇文章。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。????? 一、說教材 《香菱學(xué)詩》是《紅樓夢》中很有情趣并蘊含深意的一個片段。作者以飽蘸深情的筆墨，詳細敘述了黛玉指點學(xué)詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過，謳歌了這位精華靈秀所鐘的薄命女兒。香菱本來就愛讀詩，也想學(xué)著作詩，但苦于無人指點；來到大觀園后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩的境界中，自由呼吸，馳騁思維，讓想象遨游于天地之外。在黛玉的指導(dǎo)下，她苦讀詩書，苦索佳句，終于在很短的時間內(nèi)學(xué)會了作詩。作者通過這個情節(jié)，表現(xiàn)了香菱對詩歌的矢志追求及她對美好事物的向往之天性，贊美了她的專注、勤勉的學(xué)習精神。文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。另外，作者寫香菱學(xué)詩，是想借林黛玉對香菱的講授以及香菱循序漸進的學(xué)詩過程，傳達出自己對詩藝的一些看法。諸如：“立意”是詩的頭等大事，詩要有新意，要寄情寓興，不能以詞害意；又如，讀詩應(yīng)讀一流的詩作，切不可愛那些淺近的詩。寫詩要“講究討論”等等。此外，作者通過黛玉教香菱學(xué)詩的情節(jié)，還極大地豐富了黛玉的形象，為我們更深入地理解黛玉這一文學(xué)形象的典型意義及《紅樓夢》的主旨，有關(guān)鍵性的點化作用。讀者能從中真切地感受到黛玉除了孤傲自許外，還有熱情開朗，坦率純真，誨人不倦的一面。 本單元以“書香裊裊”為話題，教材入選這篇文章，意在給學(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生遨游文學(xué)名著的海洋，激起他們對讀書的濃厚興趣，擴大閱讀視野，提高古典文學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)勤于讀書，善于學(xué)習的習慣。 《語文課程標準》指出“應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律，選擇教學(xué)策略”，閱讀文學(xué)作品“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，以及學(xué)生的實際情況（九年級學(xué)生需要掌握的關(guān)于小說的知識技能和學(xué)生的實際接受水平），設(shè)定如下教學(xué)目標及重難點： 教學(xué)目標： 1、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。 2、揣摩人物形象，賞析小說塑造人物的手法，理解作者傾注的思想感情。 3、探究香菱學(xué)詩成功的原因，從中獲得啟發(fā)。 教學(xué)重點：1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。 2．賞析小說塑造人物的手法。 教學(xué)難點：1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。 2．引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習語文有何幫助。 新課標強調(diào)，“教學(xué)目標根據(jù)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透、融為一體?！币虼?，三維整體體現(xiàn)在設(shè)計、實施教學(xué)目標的全過程中，而并非將三者割裂開來，分別實現(xiàn)。 二、說教法 教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識和教育藝術(shù)，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學(xué)詩會對中學(xué)生學(xué)習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達效果。 新課標積極倡導(dǎo)教師努力改進課堂教學(xué)，整體考慮三維目標的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，本課的教學(xué)基本采用此方式，另外結(jié)合本篇課文的實際特點，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題，還采用如下方法： ?1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣 2、提問法——師生互動，質(zhì)疑和釋疑 3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路 課前教師制作課件，在教學(xué)中恰當使用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更直觀更形象。 本課的教學(xué)我安排為三課時完成。 三、說學(xué)法 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展。 具體學(xué)法如下： 1、圈點勾畫法——勤動筆墨，積極讀書 2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律 3、自主、合作、探究法——學(xué)生實踐，深入體會 四、說教學(xué)程序 ?[教學(xué)思路]：泛讀——精讀——賞讀——思讀——延讀 泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩成功原因；賞讀課文，學(xué)習作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，深層反思。 （閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認識不斷深化的過程。設(shè)計這樣的教學(xué)程序，遵循了閱讀認知的一般規(guī)律） [教學(xué)步驟] 一、激趣導(dǎo)入 1、音樂導(dǎo)入：播放《紅樓夢》主題曲：枉凝眉。 一首《紅樓夢》片尾曲足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，由歌聲入手，引出本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點，用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。（板書文題） 2、介紹作者、《紅樓夢》、香菱（為什么要介紹，因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。） 3、多媒體播放《紅樓夢》香菱學(xué)詩片斷。 (情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進行學(xué)習的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣) 二、泛讀課文，整體感知 1．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學(xué)常識。（著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展） 多媒體顯示： 需積累的詞語： 起承轉(zhuǎn)合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦 挖心搜膽 精血誠聚 穿鑿 揣摩 需積累的文學(xué)常識： 建安七子 竹林七賢 王維、杜甫、李白、陸游 2．學(xué)生利用圈點勾畫法，標示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。 （通過這一環(huán)節(jié)從整體上把握了本文的主要內(nèi)容，為下面各個環(huán)節(jié)的展開打下了基礎(chǔ)?！?三、精讀課文，突破重點 教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 多媒體顯示： 1．請概括香菱學(xué)詩的過程。 2．香菱學(xué)詩成功的原因是什么? 3．黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點? 4．香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來? 5．你對香菱的三首詠月詩怎么評價? 學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。 （這幾個問題，是圍繞文章重點設(shè)計的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，精細研讀文本，透徹理解文本，從而形成自己的閱讀思想。教師在教學(xué)中，要善于提出問題，給學(xué)生的思考以方向性的指導(dǎo)。在具體的討論中，適當?shù)攸c撥一下，主要是讓學(xué)生自主合作探究，以最大限度地發(fā)揮他們創(chuàng)造能力。） 明確：1．香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習寫詩。 2．香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。 3．黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。 黛玉的教學(xué)方式很獨特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統(tǒng)一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強調(diào)自學(xué)，強調(diào)實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。 4．香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。 香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。 5．這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。 第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。 第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。 第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。 四、賞讀課文，學(xué)習作者塑造人物的高超手法 教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物?！都t樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。 1．學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。 香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽姡刂赁渴徳分?，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。 當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。 寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。 對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。 2．聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。 學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。 如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”…… 寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。 （刻畫人物形象是小說的中心，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析刻畫人物形象的寫法。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言、動作等來刻畫人物，閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。不過在分析時老師應(yīng)結(jié)合點撥或提問的方式，放手讓學(xué)生自己去完成） 五、思讀課文，質(zhì)疑問難，互動探究 學(xué)生自由質(zhì)疑，全班討論解決。 可能提出的問題有： 1．寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個人竟俗了，誰知到底有今日。”這句話里包含著哪些意思? 2．香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實? 3．塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情? 4．課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異? 5．有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話? 學(xué)生自由討論，積極發(fā)言，教師適時給予點撥。 教師提示： 1．要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態(tài)度。 2．要聯(lián)系香菱寫詩的全過程來看，要認識藝術(shù)真實與生活真實的辯證關(guān)系。看似夢中所得，實為多次錘煉、苦心追求的結(jié)果。 3．作者熱情謳歌了這個鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實讓人同情。封建社會扼殺人才的本質(zhì)由此可見一斑，也體現(xiàn)了作者的美學(xué)觀。 4．《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現(xiàn)出了光風霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現(xiàn)出極大的同情、熱情是自然的。 5．曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象，如裊娜風流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想．熱情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現(xiàn)了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠曲子卓總值。六、延伸閱讀、探究思考 教師創(chuàng)設(shè)問題情境：通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩這情節(jié)，《紅樓夢》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩對我們學(xué)習語文有何啟示? 學(xué)生各抒己見。 生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學(xué)詩的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。 生2：學(xué)一流的詩?！胺ê跗渖希瑑H得其中；法乎其中，僅得其下?！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平時閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是有益的。 生3：大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。 生4：香菱學(xué)詩給我的啟示有五點：①要有自信，樹立學(xué)習的信心。語文學(xué)習是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場長期仗的心理準備，要自信；②做學(xué)習的有心人，提高學(xué)習興趣，讓自己學(xué)習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉(zhuǎn)益多師，不恥下問；⑤勤于實踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。 …… 教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身閱讀和寫作實踐總結(jié)一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，言之有理即可。 七、課堂小結(jié) 香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。 八、布置作業(yè) 1、整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學(xué)詩的啟示”的文章。 2、課外閱讀《紅樓夢》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始） 附：板書設(shè)計 （板書設(shè)計主要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡單化；抽象思維具體化；把感性認識理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。） 文章來源：易/公/教/育