很多家長(zhǎng)在來(lái)到機(jī)構(gòu)一段時(shí)間后都會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題——孩子在家不配合！

老師布置的家庭作業(yè)，在看老師操作時(shí)覺(jué)得孩子很配合，項(xiàng)目進(jìn)行的也很順利。但自己回家后卻非常難進(jìn)行，常常是還沒(méi)有開(kāi)始就被孩子的情緒打敗了，心有余而力不足。那么怎么才能做到讓孩子像配合老師一樣配合家長(zhǎng)呢？

在教學(xué)過(guò)程中與天津自閉癥孩子建立良好的配合和信任關(guān)系是關(guān)鍵，也是為后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

很多老師在剛開(kāi)始時(shí)會(huì)問(wèn)及孩子在家的喜好，比如喜歡玩什么，玩的都是哪一類(lèi)型的，喜歡吃什么，吃的是偏硬的，還是偏軟的，是吃咸的，還是吃甜的。

但這時(shí)很多家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不清楚，在平時(shí)沒(méi)能如此仔細(xì)的觀察過(guò)孩子，了解過(guò)孩子。但就是老師細(xì)致的觀察、了解才能促進(jìn)孩子對(duì)我們的信任，投其所好。而信任則是配合的第一步。

所以我們的家長(zhǎng)也要耐心的觀察、了解孩子，這是非常有益且必要的。

那么如何增加對(duì)孩子的了解呢，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)觀察自己的孩子并做一定的記錄：

1.天津自閉癥孩子從事哪些活動(dòng)。

包括孩子自己會(huì)去做的事，孩子在家長(zhǎng)的指令下能自己去做的事，在指令下不去做但在家長(zhǎng)的幫助下能去做的事，最后一種孩子在輔助下也不愿意去做的甚至?xí)a(chǎn)生行為問(wèn)題的事。對(duì)這些事情有了清楚的分類(lèi)之后我們就能知道可以從那些事情入手來(lái)建立聽(tīng)指令的行為。

例如：孩子在家會(huì)在聽(tīng)到有人敲門(mén)時(shí)自己去開(kāi)門(mén)，這時(shí)教養(yǎng)者就可以利用這一場(chǎng)景做“開(kāi)門(mén)/去看看是誰(shuí)/快跑/打開(kāi)/門(mén)”等指令。針對(duì)最后類(lèi)事件的指令家長(zhǎng)就要避免去發(fā)。情緒的產(chǎn)生不會(huì)是沒(méi)有原因的，如果孩子每次做這類(lèi)事都會(huì)有情緒說(shuō)明孩子肯定是存在一定困難的。

2.孩子從事的活動(dòng)是否有規(guī)律。

有很多家長(zhǎng)比較排斥談到規(guī)律一詞，我們很容易將規(guī)律和刻板畫(huà)上等號(hào)，實(shí)際上有很多的研究都證明了規(guī)律在譜系孩子的發(fā)展是一類(lèi)中性事件。一些規(guī)律行為能夠幫助譜系兒童在環(huán)境中獲得控制感，給他們一定的安全感。

家長(zhǎng)可以從孩子從事活動(dòng)的時(shí)間是否有規(guī)律，孩子的活動(dòng)順序是否有規(guī)律，能否接受中斷/轉(zhuǎn)換。情緒的變化規(guī)律（一般指負(fù)性情緒：例如在周五會(huì)比較興奮，在沒(méi)睡好的時(shí)候情緒起伏會(huì)比較大）這些記錄能幫助我們很好的設(shè)計(jì)活動(dòng)，加入互動(dòng)，預(yù)防問(wèn)題行為等。

3.孩子的喜惡。

包括天津自閉癥孩子喜歡什么玩具或是喜歡什么類(lèi)型的玩具，喜歡什么樣的玩法。例如：孩子喜歡小汽車(chē)，喜歡拿小汽車(chē)過(guò)山洞。由此我們可以在孩子當(dāng)下沒(méi)有什么活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)提出一起玩小汽車(chē)，并且用孩子喜歡的方式玩。

試問(wèn)又有誰(shuí)會(huì)拒絕別人邀請(qǐng)自己去做自己想做的事情呢？要注意，有些孩子喜歡與家長(zhǎng)一起玩，例如來(lái)回推汽車(chē)。而有些孩子喜歡自己玩，例如將汽車(chē)排成一排。對(duì)游玩方式的觀察為我們后期決定陪伴還是介入以及決定介入方式都有重要的意義。