人類自從平均年齡達到可以供老人和小孩同時存在（即小孩已經可以學東西了老人還沒老死）的時候起（多少歲來著？忘了），教育就進入了一個新的階段，畢竟父母都忙著打獵和采集，能教孩子的時間不多，尤其是打獵帶著孩子本身就有讓孩子暴露在野外的危險存在。但是壽命增長到這個程度，將教育推進到新的高度：老人可以和孩子在部落里同時存在，老人可以提供故事教育，讓孩子的正常成長得以鞏固。這種人傳人類型的教育后來成為了人類文明文化傳承的“初始之火”。

就筆者而言，這種信息的傳遞是比較神圣的，人都死了一代又一代了，但是信息卻一直傳遞了下去，雖然內容肯定會越來越奇怪就是了，不然為何傳說是傳說呢？但至少在教育的時刻，教育者和被教育者之間時差不算太大，信息傳遞不會有太大的誤差，以至于經過現(xiàn)實的錘煉，傳遞的信息也許可以得到更精準的修正，比如怎樣打獵更能降低損失，比如怎樣打仗更能降低戰(zhàn)損之類的。

因為這類教育的出現(xiàn)，人類具備了傳承信息的能力，也慢慢誕生了創(chuàng)造文明的能力。

但我們都知道，古代不論中西方，受教育人口往往是少數(shù)精英貴族群體，也許民間也有少量的讀書人，那也不過是受了一些恩師的額外指點而已，或者是誕生文字記錄載體（比如書、簡）被民間一些人有幸所得罷了。底層的教育程度是遠不及精英貴族群體的，所以那段時間，各種科學著作幾乎都來自于精英群體，像那種一邊擔心明天會不會餓死一邊在各種知識的海洋遨游并發(fā)現(xiàn)各種新知識定理的人又難又少。但不得不說，知識是真的太棒了，教育則是傳遞知識的方法之一。

知識教育和素質教育可以讓人從蠻夷變成文明人，而文明人的孩子如果不接受教育或者接受錯誤的流氓教育也可以被變成聰明的蠻夷，這是本文的核心論點。

別忘了教育分很多種，就是看教育的內容。如果天天教你的是各種強盜邏輯，比如“只要能賺錢干啥都是正義”這種邏輯，學到了你就成了強盜；而“掠奪他人是不利于社會發(fā)展的，會破壞文明和諧和風氣的”這種邏輯被學到，你至少可以成為社會里一個安定的分子，稍微學點知識和技能，就可以為社會做貢獻。甚至有可能，“勤勞是好的，懶惰是壞的，我應該勤勞”這種三觀也可以通過教育來影響他人，當然反之“為了自己好就行了，傷害他人與否無所謂”這類極致利己的三觀也可以有力支持資本主義意識形態(tài)蔓延，縱容它荼毒新世界。

總之筆者是教育吹，認為人類只要腦子能思考的，都可以通過教育做出改變，越年輕的可塑性越強，越老的教育效果越不理想。甚至即使教壞世人的事例屢屢存在，但這也不妨礙教育的作用足夠承擔偉大一詞。

當然，教育也存在敵人，那就是人的傲慢，說實在點就是指人思維上的懶惰。比如我給一個事物貼上個標簽，不就可以不思考了？直接用對這個標簽的看法去定義那個事物，就可以不去了解那個事物了，多么省事，但偶爾會反智。

我個人而言是很反感貼標簽的行為的，但是貌似是惰性普遍存在的原因，我發(fā)現(xiàn)就連我自己也經常標簽化他人他物，以便達到快速行事節(jié)省時間精力的目的。比如我是某up的粉絲，因為up說過很多我認同的話，我就總習慣于貼上“他正確”的標簽，等到意識到他的錯誤時，發(fā)現(xiàn)自己已經帶歪了很多人了。再比如我討厭某up的偏激言論，覺得這太不嚴謹了，簡直反智，于是潛意識里已經給他貼上了“反智”的標簽了，如果這up是愛國宣傳者，那只怕我對愛國行為也會持有懷疑，久而久之還會變成懷疑愛國者的智商那種。

貼標簽這種省事的方法，的確是教育的最大敵人，教錯東西至少還可以通過思考糾正，直接標簽化可就再也沒機會反轉了?！叭f一我是錯的呢？”這樣的疑問將不復存在，一旦真錯了就必定一路走到黑。

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暢想：

教育可能用不了多久（也就幾百不上千年吧）就會被淘汰了。因為人類擁有更先進的傳承信息的能力了，比如書簡，到書庫，到電腦，到某些云計算核心旁邊的儲存庫。以后知識傳遞將幾乎無誤差無損失地保留下去。部分類別的知識甚至可能同時保留兩份多份，其中一份是正確的，另一份是錯誤但是有利于社會發(fā)展的，比如歷史之類的。還有部分類別的知識可能根本無法確認其他正確和錯誤，就是輿論，畢竟是可以引導社會發(fā)展方向的東西，不論是從內部利益角逐來講，還是從未來發(fā)展方向來講，沒有人知道正確的方向到底在哪里，事后幾百上千年的答案，無法在有生之年得證。

但即便如此，足夠長和足夠精準的信息傳承，已經可以使得幾百上千年后的人們不再覺得現(xiàn)在的我們是傳說，而是準確無誤的歷史，想想就興奮。

信息傳承不斷絕不出錯不損失的人類文明，又將到達何種高度呢？而那時的人類又會對教育有何種評價呢？反正如果是我的話，作為教育吹，我一定會感謝教育者們?yōu)槿祟愋畔鞒凶龀龅呢暙I，同時大喊一聲：