反復(fù)、刻板行為是自閉癥兒童的最顯著特征之一。如字面所示，反復(fù)、刻板行為是一種帶有強(qiáng)迫性、持續(xù)性及固著性的行為。不同的自閉癥兒童會(huì)有自己獨(dú)特的刻板行為。例如，特別固執(zhí)于衣服的掛放；對(duì)地鐵交通圖表現(xiàn)出特別的偏好。

一.比較顯著的刻板行為有哪些？

1、不斷打自己的腦袋；

2、不斷重復(fù)同一句話；

3、一定要把積木擺成一條長(zhǎng)龍；

4、水彩筆必須按照固定順序放進(jìn)盒子里；

5、回家必須沿著同一路線，更換路徑就不行；

6、只在家里上廁所，外面的廁所堅(jiān)決不去；

7、進(jìn)屋必須脫鞋子，無(wú)論去哪里都要脫；

8、游戲規(guī)則只允許3個(gè)人參加，增加一個(gè)人就不行；

9、每天必須在晚上6:30看電視節(jié)目，并且每天要無(wú)數(shù)次看同樣的電視廣告等。

因?yàn)椴煌淖蚤]癥兒童會(huì)有不同的反復(fù)、刻板行為，在此無(wú)法一一列舉。

二.刻板行為的種類(lèi)

按照刻板內(nèi)容的不同，我們可以把刻板行為分為以下幾種：
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1.刻板行為

比如反復(fù)甩手、反復(fù)玩手指、反復(fù)搖晃身體、打頭自傷等肢體動(dòng)作的刻板。此類(lèi)刻板行為最為簡(jiǎn)單。

2.刻板思維

比如，積木必須搭成一條線，數(shù)數(shù)必須從1到10不能從中打斷，講故事只講同一個(gè)，必須沿著同一路徑回家等。此類(lèi)刻板行為具有一定的思維秩序性。

3.刻板語(yǔ)言

簡(jiǎn)單的如重復(fù)同樣一句話(有自言自語(yǔ)的性質(zhì))，唱同一首歌，復(fù)雜的如只能表達(dá)打開(kāi)，什么都是打開(kāi)，拿起蘋(píng)果也叫打開(kāi)，畫(huà)畫(huà)也叫打開(kāi)。此類(lèi)刻板行為不能將語(yǔ)言靈活運(yùn)用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。

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4.刻板規(guī)則

比如，比賽只允許自己贏，不能接受其他結(jié)果;或者，肯德基必須吃上校雞塊，沒(méi)有的話就會(huì)崩潰;或者，游戲玩熟練之后，拒絕更改任何規(guī)則。

三.刻板行為的原因

反復(fù)、刻板行為的原因可能與自閉癥兒童受大腦神經(jīng)機(jī)制影響而產(chǎn)生的強(qiáng)迫性行為和持續(xù)性行為有關(guān)。

1.強(qiáng)迫性行為

這種行為是持續(xù)某種想法、沖動(dòng)或源于不安的反復(fù)性想象。自閉癥兒童一般會(huì)有不同程度的強(qiáng)迫性行為。如有的會(huì)不停地舔自己的手，有的會(huì)持續(xù)地、莫名其妙地鼓掌拍手，還有的會(huì)一個(gè)人不停地跑步繞圈子。

2.持續(xù)性行為

這種行為是在一個(gè)不適當(dāng)?shù)姆秶锓磸?fù)進(jìn)行的言語(yǔ)或行為。如小朋友會(huì)固執(zhí)于描繪地圖，往往會(huì)在不到一個(gè)小時(shí)內(nèi)，他就能用完正規(guī)便箋，并把描繪完的地圖撒滿一個(gè)房間。這種持續(xù)性行為還包括了小朋友在墊子上彈跳，蹦上跳下。

自閉癥兒童的反復(fù)、刻板行為并沒(méi)有一種特定目的，往往是因?yàn)樵谂c人交流的過(guò)程中產(chǎn)生的厭倦或興奮所致。因此，我們經(jīng)?？梢钥吹?，當(dāng)自閉癥兒童到了一個(gè)陌生環(huán)境或與陌生人說(shuō)話時(shí)，由于他們受個(gè)別化意識(shí)水平調(diào)節(jié)能力薄弱所限，會(huì)表現(xiàn)出更多的反復(fù)、刻板行為。

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有些自閉癥兒童的反復(fù)、刻板行為僅僅是妨礙了他們自身的學(xué)習(xí)，影響了他們?cè)谧龉φn和參與學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)時(shí)獲得成功，但更多的自閉癥兒童的反復(fù)、刻板行為還會(huì)妨礙一起游戲或上課的同伴，由于其行為的不可控制，嚴(yán)重的還會(huì)“觸犯眾怒”。因此，在教育環(huán)境中，教師有責(zé)任教導(dǎo)自閉癥兒童用更多合適的交流方法，以此減少反復(fù)、刻板行為。
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