隨著90后的年輕家長(zhǎng)越來(lái)越多，一種被稱為“反向育兒”的家庭教育方式開(kāi)始流行起來(lái)。走孩子的路，讓孩子無(wú)路可走。所謂“反向育兒”，就是家長(zhǎng)模仿孩子的行為方式來(lái)處理與孩子的關(guān)系，讓孩子體會(huì)一下不聽(tīng)話、耍脾氣、不講理的真實(shí)感受，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到這種行為是錯(cuò)誤的。娃不寫(xiě)作業(yè)只想玩，怎么辦?簡(jiǎn)單!拿個(gè)喇叭跟在她屁股后面，一直廣播說(shuō)：“她作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，不要和她一起玩?！蓖尴胭I玩具賴在地上不走，怎么辦?簡(jiǎn)單!90后爸爸直接躺在娃邊上，娃都懵了，這什么操作?你是第一次當(dāng)孩子，我也是第一次當(dāng)父母，都是第一次，我憑什么要慣著你。

　　1、60分，及格就好

　　英國(guó)精神分析學(xué)家、兒科醫(yī)生Donald Winnicott有個(gè)著名理論叫“做一名60分媽媽”。90后的反向育兒最重要的就是不慣著孩子。“一哭二鬧三打滾”這個(gè)孩子常用伎倆1.0已經(jīng)不管用了。相較于對(duì)孩子無(wú)微不至、全心全意的100分父母，大多數(shù)90后父母更愿意做一個(gè)60分的父母。80、90后父母，很多都是獨(dú)生子女，與多子女家庭成長(zhǎng)起來(lái)的父母相比，他們處理人際關(guān)系的能力有點(diǎn)不太一樣。在外人面前，他們可以無(wú)所不能，但在孩子面前，卻學(xué)會(huì)了“裝傻示弱”：言語(yǔ)上撒嬌，說(shuō)出感受：媽媽又要做飯，又要洗碗，好累呀!行動(dòng)上示弱，說(shuō)出需求：你可以幫媽媽把客廳打掃干凈嗎?及時(shí)表達(dá)肯定：真是媽媽的好幫手，有個(gè)兒子/女兒就是不一樣。在家庭中存在這么一個(gè)“能量守恒定律”：媽媽少做20%的事，孩子多擁有20%的能力。向孩子撒嬌示弱，就是給孩子一個(gè)主動(dòng)承擔(dān)的契機(jī)。在《老師，請(qǐng)回答》節(jié)目中，有一位醫(yī)生被問(wèn)到“在家里會(huì)不會(huì)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)”時(shí)，他這樣回答：在我們家比較特別，在家里基本不怎么教孩子，當(dāng)孩子有問(wèn)題過(guò)來(lái)問(wèn)的時(shí)候，我們說(shuō)“這個(gè)我也不懂，你來(lái)教我吧”。無(wú)論父母愿意與否，孩子早晚要獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界。父母的示弱，是一種過(guò)渡，能夠增加孩子的信心和勇氣，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，迅速學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

　　2、別怕孩子犯錯(cuò)

　　因?yàn)榕畠荷蠈W(xué)出門(mén)總磨蹭，某天媽媽突然以其人之道，還治其人之身，故意拖延出門(mén)時(shí)間。女兒眼看要遲到了，在門(mén)口焦急地等待并催促媽媽，最后還急哭了：“媽媽快點(diǎn)……上學(xué)要遲到了……”那天遲到后，女兒深深體會(huì)到拖拉的壞處，每天早晨上學(xué)再?zèng)]有被爸爸媽媽督促過(guò)。這樣的教育就叫做“體驗(yàn)式育兒”。當(dāng)一個(gè)孩子在提出原則范圍內(nèi)的不合理要求時(shí)，與其“不行，不準(zhǔn)，不可以”地拒絕一百遍，也不如讓她直接感受一次。孩子有試錯(cuò)、才會(huì)成長(zhǎng)。但是這個(gè)試錯(cuò)一定是需要確保這個(gè)后果不會(huì)損害孩子的身體以及心理，在安全的的狀況下進(jìn)行。比如孩子想碰剛接完熱水的杯子，我們判斷，孩子摸一下杯子的外壁不會(huì)造成燙傷。這時(shí)候我們可以把住杯子，保證杯子不被打翻，讓孩子去摸一下杯子外壁，體驗(yàn)到“燙”的感覺(jué)，孩子就不會(huì)再去碰熱水了。再比如孩子回家一直玩，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，每天都要被家長(zhǎng)催著把作業(yè)寫(xiě)完。我們判斷，這種情況如果我們不催孩子，后果要么是孩子大晚上趕作業(yè)，要么是第二天被批評(píng)。這種情況下，也可以選擇讓孩子體驗(yàn)下放任自己玩耍的后果。家長(zhǎng)需要把握好的尺度，讓孩子感受一次，會(huì)比說(shuō)教一百次效果要好。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的良機(jī)，通過(guò)有尊嚴(yán)地解決問(wèn)題而不是懲罰，可以讓孩子學(xué)到處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，感知到自我能力，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。

　　3、孩子需要的是真實(shí)的情感

　　三聯(lián)文化周刊在今年四月就推出過(guò)《90后“反向育兒”：寧可做“真實(shí)的混蛋”，也不要做“正確的變態(tài)”》。在這篇文章中，里面嚴(yán)藝家就提到希望父母允許自己接受育兒中無(wú)能為力的時(shí)刻，對(duì)自己的寬容，其實(shí)也是再給孩子一條生路。80后、90后的父母非常重視育兒，很多人會(huì)看各種各樣的書(shū)，甚至報(bào)班上課，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)好父母。但她發(fā)現(xiàn)，知識(shí)會(huì)成為真實(shí)情感的阻隔。在面對(duì)具體的情境時(shí)，學(xué)了很多知識(shí)的父母，反而會(huì)陷入一種思維的陷阱，就是先去判斷這一刻孩子對(duì)還是錯(cuò)，而不是感知雙方的感受。她提醒很多父母：學(xué)習(xí)育兒知識(shí)是為了幫助我們更好地和孩子產(chǎn)生情感連接，而不是將知識(shí)合理化為另一個(gè)心理層面的防御機(jī)制。

　　雖然反向育兒法在大多數(shù)情況下效果不錯(cuò)，但具體情況要具體分析。尤其是很多盲目跟風(fēng)，容易被一些定義、標(biāo)簽洗腦，過(guò)度強(qiáng)調(diào)“以魔法打敗魔法”的父母，很容易喪失對(duì)“度”的判斷，將反向育兒變成了“懲罰育兒”。每個(gè)時(shí)代都有自己的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，每個(gè)年代的人都有自己表達(dá)的獨(dú)特方式?！胺聪蛴齼骸苯o孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)“寬松”的家庭環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)試錯(cuò)，也讓孩子在“碰壁”中不斷糾正和調(diào)整自己。教有法，而無(wú)定法，反向育兒并非萬(wàn)能，關(guān)鍵是把握好其中的尺度。