超高聯(lián)盟之所以飽受爭(zhēng)議，是因?yàn)橛|動(dòng)了大眾對(duì)教育公平和發(fā)展機(jī)會(huì)均等的敏感度

說到中國(guó)最好的大學(xué)，大家一般都會(huì)想到C9，這個(gè)聯(lián)盟。成員均為國(guó)家首批“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的一流大學(xué)。近日，浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)、河北衡水中學(xué)、山東濟(jì)南市歷城第二中學(xué)、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)、福建福州第一中學(xué)、湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)、湖南師范大學(xué)華南師范大學(xué)附屬九所名校附屬中學(xué)在寧波鎮(zhèn)海成立了“新時(shí)代中國(guó)優(yōu)秀高中九校發(fā)展共同體”，堪稱高中版“C9”。很快，“全國(guó)高中C9聯(lián)賽成立”的話題沖上熱搜榜首，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

↑圖據(jù)都市快報(bào)、城石互動(dòng)

在當(dāng)前背景下，提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、打造更多拔尖創(chuàng)新人才、解決“卡脖子”之痛被提前所未有的高度。它的重要性性和緊迫性不言自明。但是，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能等到大學(xué)階段，早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)勢(shì)在必行。在高中階段設(shè)立以數(shù)學(xué)和科學(xué)教育為特色的特色高中，讓那些天賦異稟、天賦異稟的學(xué)生發(fā)展對(duì)某一科學(xué)領(lǐng)域的興趣，為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。共識(shí)。由此看來(lái)，9所知名高中的聯(lián)盟成立，滿足國(guó)家人才培養(yǎng)需求，探索傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，探索和研究頂尖高中的早期培養(yǎng)，無(wú)疑是值得期待的?！?jiǎng)?chuàng)新人才。

然而，在輿論領(lǐng)域，相關(guān)學(xué)校的初衷與公眾認(rèn)知存在較大偏差。一方面表示這是探索人才培養(yǎng)模式，服務(wù)“大國(guó)”，另一方面則擔(dān)心這種“結(jié)盟”會(huì)對(duì)教育公平產(chǎn)生負(fù)面影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2022年高考中，這9所高中共為清華、北大培養(yǎng)輸送了400多名優(yōu)秀學(xué)生，而清北每年的招生人數(shù)只有6000至7000人。

這些名牌高中是清北等高校的重要生源基地，也是地區(qū)內(nèi)的“特級(jí)高中”。他們的聯(lián)合會(huì)不會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化馬太效應(yīng)，加劇教育不公？會(huì)不會(huì)形成對(duì)高校的“議價(jià)權(quán)”，比如在“強(qiáng)基計(jì)劃”領(lǐng)域，為寒門子弟搶占先機(jī)？

網(wǎng)友們的這些擔(dān)憂并不是多余的。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，2017年，僅占全國(guó)高中總數(shù)0.7%的108所高中，卻占當(dāng)年國(guó)家高校專項(xiàng)計(jì)劃錄取名額的35%。再比如高中C9聯(lián)賽中，無(wú)論是在教育領(lǐng)域還是在社會(huì)上，都有很多充滿爭(zhēng)議的學(xué)校，比如衡水中學(xué)?！败姽堋?、“應(yīng)試教育堡壘”，是它展現(xiàn)在大眾面前最醒目的標(biāo)簽。顛覆現(xiàn)有的批量化、標(biāo)準(zhǔn)化、固定化教學(xué)方式，探索個(gè)性化、定制化、差異化教學(xué)是變革的內(nèi)容。這樣的初衷固然值得期待，我們也樂見其變，樂見其成。但從扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，多少給人一種樹上求魚的感覺。

超高聯(lián)盟之所以備受爭(zhēng)議，是因?yàn)橛|動(dòng)了大眾對(duì)教育公平和發(fā)展機(jī)會(huì)均等的敏感度。人才培養(yǎng)效率與教育公平之間的矛盾和爭(zhēng)論還將繼續(xù)。高中C9聯(lián)盟究竟能發(fā)揮怎樣的作用，我們只能拭目以待了。無(wú)論如何，要加快高中均衡發(fā)展，出臺(tái)更有針對(duì)性、更有效的政策措施，特別是要落實(shí)嚴(yán)禁跨區(qū)域招生，禁止發(fā)達(dá)地區(qū)和城市地區(qū)學(xué)校向薄弱地區(qū)轉(zhuǎn)移。區(qū)縣挖角優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師。還是得堅(jiān)持。