下面這段話是我通過復(fù)盤自己在2009年4月以來的經(jīng)歷得出來的答案，可以說這一篇答案是帶著血淚的控訴。

老師：面對重大問題（比如打架）不講道理不問事實(shí)因由先看學(xué)生態(tài)度（但這個(gè)東西其實(shí)是可以裝出來的），這種做法看似在短期內(nèi)緩解了雙方當(dāng)事人之間的矛盾，但其反映出部分老師（這里一定要加“部分”兩個(gè)字，要不然會(huì)被吐槽“極端”，雖然問題顯而易見，而且指代對象也比較明確。但我想應(yīng)該沒有哪個(gè)人會(huì)閑得蛋疼過來在這個(gè)評論下面對號入座吧？）立場極度曖昧不夠堅(jiān)決有力，也導(dǎo)致問題解決不夠徹底，為被有心人利用埋下伏筆。對于這種做法，霸凌者只需要在老師到來時(shí)展現(xiàn)出良好的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度和愿意解決問題的決心就可以將自己的問題減輕，而被霸凌者什么都沒做只是挨了一頓打卻必須通過道歉博取老師同情。被霸凌者受到霸凌反而道歉，這在其他學(xué)生看來并不是勇于認(rèn)錯(cuò)，而是極其懦弱的表現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致其以后在班級生存的環(huán)境更加惡劣（但是我能理解他們的做法，因?yàn)樵谶@種情況下他們別無選擇）。（注：這里只是對打人等這一類事情中老師的態(tài)度造成的影響進(jìn)行分析，并不涉及被霸凌者自身問題導(dǎo)致事件發(fā)生的因素。之所以這樣做，是因?yàn)槲也豢赡芏床煲磺蓄愃剖录?，知悉其發(fā)生的所有原因，更因?yàn)槲也毁澇伞吧n蠅不叮無縫的蛋”的觀點(diǎn)。要是有誰贊成，建議下次去地?cái)偵腺I東西發(fā)現(xiàn)缺斤少兩的問題先不要同商販理論，而是先反思一下自身的原因。畢竟要贊成一個(gè)理論一句話，你首先要躬身實(shí)踐，這樣才能增強(qiáng)說服力。）

同學(xué)：在事情發(fā)生時(shí)，有些學(xué)生出于自身利益/因素的考量，選擇視而不見、漠然視之，增加了解決相關(guān)問題的成本。周圍同學(xué)對校園霸凌問題選擇視而不見、漠然視之的態(tài)度，一方面是因?yàn)橹車饲谛@霸凌者的淫威，害怕事后遭到報(bào)復(fù)，背后反映出的問題是學(xué)校對于舉報(bào)者/反映問題的學(xué)生的保護(hù)制度不夠完善、保護(hù)措施不夠有力；另一方面可能是該同學(xué)在平時(shí)就不怎么擅長和班上同學(xué)打交道，導(dǎo)致與同學(xué)之間存在疏離感，更有甚者得罪了不少同學(xué)，導(dǎo)致周圍人壓根沒有為他出頭的欲望。還有一些人是出于獵奇心理和幸災(zāi)樂禍的心態(tài)隔岸觀火（就是追求感官刺激，看到別人痛苦能給他帶來心理上和感官上的滿足）。在校園霸凌事件發(fā)生時(shí)，他們第一時(shí)間想的不是制止（一方面他們沒有那個(gè)能力，一方面也不想制止，畢竟制止了哪里來的樂子看呢？），而是借著某個(gè)由頭消費(fèi)事件、孤立被霸凌者、解構(gòu)痛苦，將被霸凌者臉譜化、將校園霸凌事件娛樂化、將其造成的危害輕描淡寫化。消費(fèi)是指旁觀者和霸凌者以包括但不限于大聲說笑的方式對被霸凌者所處的某個(gè)場景或情景進(jìn)行再現(xiàn)，以引起他人注意、獲取同類認(rèn)同，給被霸凌者施加身心壓力，最終迫使被霸凌者認(rèn)同其行事方式、性格特征、思維方式的行為。從其本質(zhì)上來看，消費(fèi)就是一種“造?！边\(yùn)動(dòng)（我們不能將“造梗”運(yùn)動(dòng)一刀切，因?yàn)閺牧硪粋€(gè)角度來講，“造?！边\(yùn)動(dòng)增加了事件的熱度，引起了人們對事件的關(guān)注、議論和反思，例如在豫章書院事件被爆出來后，B站等知名平臺(tái)上掀起對“美人魚”名場面的二度創(chuàng)作，這也在一定程度上保護(hù)了事件中的受害人。但我說的校園霸凌事件中的“造?！边\(yùn)動(dòng)與此不同，因?yàn)檫@種情況帶偏了輿論風(fēng)向，誤導(dǎo)大眾認(rèn)知，非但不利于問題的解決，還對當(dāng)事受害者造成了二次傷害。）。從造成的實(shí)際影響來看，其造成的傷害不亞于身體上的霸凌。