2023年3月15日，已經震驚世人的ChatGPT，再次發(fā)布了GPT-4。相比之前版本，GPT-4 實現了幾個方面的飛躍式提升：強大的識圖能力；回答準確性顯著提高；能夠生成創(chuàng)意文本，實現風格變化……

人工智能時代已經來臨，它不僅將改變我們的生活，也對我們的人才觀產生了巨大的挑戰(zhàn)。未來或許有許多工作會被AI所代替，那么我們的孩子應該接受怎樣的教育，才能適應未來社會的需求，也許深度學習能讓你找到答案。

01

什么是“深度學習”

隨著人工智能的發(fā)展，“深度學習”一詞開始出現在我們日常的話題中，那么什么是深度學習呢？

“深度學習”概念源于人工智能的研究，是機器學習研究中一個新的領域，其動機在于建立、模擬人腦進行分析學習的神經網絡，它通過模仿人腦的機制來解釋數據，比如我們日常的圖像、聲音和文本。

△ AlphaGo與李世石的比賽

例如，2016年3月人工智能圍棋程序“AlphaGo”戰(zhàn)勝韓國世界圍棋冠軍李世石，谷歌團隊就是運用所謂的深度學習的策略設計計算機。而最近刷屏朋友圈的ChatGPT也是一款基于深度學習的自然語言模型。

當然，人工智能中深度學習概念與教育領域用的深度學習意義有很大區(qū)別。隨著人們對深度學習越來越重視，深度學習在教學領域中開始得到運用。

△ ChatGPT

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在教育領域，“深度學習”是什么？

早在20世紀70年代，深度學習的概念就被引入教育領域。深度學習并沒有那么神秘，我們沒有必要將深度學習“神圣化”。深度學習不是一個新的話題，它其實一直在那里，只不過我們沒有特別多的去關注它，所以才會覺得深度學習是一個新概念。

一般專家學者認為， 深度學習是一種基于理解的學習，孩子能夠積極主動地、批判性地學習新的知識和思想，并能夠將新舊知識相結合，以達到學會運用知識的目的。

拿我們身邊的例子來講，我們都知道速度等于路程除以時間的這一物理公式，如何在真實生活情境中應用此物理知識，積極主動地用它來解決生活實際中的問題，這就是一種理解的知識，積極主動地遷移。

03

孩子的“深度學習”如何發(fā)生？

學齡前的孩子的學習，最重要的任務一定不是學會多少知識，而是形成深度學習的能力，養(yǎng)成深度學習的習慣，而這往往是家長最容易忽略的。

2023年4月2日由中國教育科學研究院課程教材研發(fā)中心與廣州大學教育學院主辦的首屆幼兒深度學習研討會上，不同專家學者與一線工作教師向我們分享了什么是孩子的深度學習，并且從學術角度向我們闡釋了幼兒深度學習的特質與框架，從實踐角度帶領我們感受了幼兒深度學習的魅力。

△ 首屆幼兒深度學習研討會

幼兒的深度學習是一種遷移的學習，是“活學活用”并非“死記硬背”，在這個過程中，孩子能像一個科學家一樣主動探究，相互合作解決問題，并且能夠獲得幸福感與滿足感。

“幼兒深度學習是在興趣和問題的內在動機驅動下，主動積極地探究并解決問題，豐富和發(fā)展認知、情感、能力和個性，并將學習所得遷移到新情境中的一種學習?！薄?葉平枝?

所謂深度學習，就是與淺層學習或者說機械學習相對應的，是一種生命在場的高階學習。

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首先，先來思考一下下面幾種學習是深度學習還是淺層學習：

1. 背誦唐詩三百首；

2. 20以內加減法；

3. 背誦九九乘法表。

我們都能感受出來，以上幾種學習都是由外部動機引發(fā)、低情感投入的被動學習；是在孤立地機械重復、靠死記硬背來獲取表面知識，缺少思維深度參與；這類學習不能遷移，不能與生命發(fā)生互動，指向低級認知技能水平與低階思維。而東北師范大學王小英教授指出孩子的深度學習的發(fā)生應伴隨著問題解決能力的提升、積極的情緒情感和高效的人際互動。

毫無疑問，以上幾種學習是淺層學習，并非深度學習。

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△ 唐詩三百首

與淺層學習相對的深度學習應該是怎樣的呢？

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廣州大學的葉平枝教授說深度學習是“授人以魚不如授人以漁”之“漁”的追求。

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舉個例子，孩子在生活中知道了“動物”這個概念，看到農場里的豬牛羊知道都是動物，當第一次看到小馬，兒童會跟已經認識的小狗小貓進行比對，然后確定小馬也是動物，這就是皮亞杰所說的“同化”的過程。

有一天在魚缸里看到鯉魚，兒童覺得這跟之前見過的動物都不一樣，應該不是動物，當家長告訴兒童鯉魚也是動物，這就與孩子原有認知發(fā)生了沖突，兒童產生強烈的好奇心和探索欲，家長要抓住契機引導兒童思考：為什么鯉魚也是動物呢？鯉魚與其它動物有什么共同特征？動物的特點是什么呢？

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這時候兒童的原有認知圖式就會被打破重構，在最近發(fā)展區(qū)內，深度學習就發(fā)生了。

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紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。深度學習必須建立在孩子親身力行的事情上（真實實踐和深切的體驗）。如果家長沒有繼續(xù)讓孩子進行思考，僅僅告訴孩子鯉魚是動物，并讓他記住 ，那這就是傳統的“脖子以上的學習”，機械的學習孩子更多是靠聽、看、想去學，動用的多是聽覺和視覺，而不是做。

難道淺層學習不利于孩子的發(fā)展嗎？答案是， 淺層學習與深度學習是同時發(fā)生的。

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例如，孩子在學習“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來”這個歌謠時，發(fā)生了深度學習嗎？大家可能會覺得是淺層學習，那如果我們在與孩子探討時把小白兔、小烏龜和變色龍放在一起會發(fā)生深度學習嗎？

我們可以引導孩子透過現象看本質，這三種動物它們的外觀和行為都指向了“自我保護”。因此，我們可以引導幼兒思考需動物的“自我保護”知識，然后可以從小白兔“為什么耳朵要豎起來”開始設問，再看小烏龜為什么有重重的殼，變色龍為什么會隨著環(huán)境變化它的膚色，這時孩子們就會慢慢對這些動物的結構、功能和自我保護之間的關系有初步的認識，淺層學習就進入到了深度學習。

“小白兔白又白”這種淺層學習是有必要的，認識聯系、關系和核心之間關系的深度學習也是有必要的，是孩子能夠去學的，深度學習不在于知識的深，而在于探究的深。淺層學習和深層學習是一個不同階段的遞進過程，在深度學習階段中回到淺層學習了解事物的來龍去脈，再到一定階段去深度挖掘。

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日常生活中

家長幫助幼兒深度學習的方法

1

保護幼兒的好奇心

興趣是孩子的重要導師，好奇心會驅動孩子的深層探索，因此我們家長在日常生活中應該保護幼兒的探索欲望，陪著孩子慢下來、蹲下去，去探索他們的世界。

2

做一個會與孩子對話的家長

“啟發(fā)式”對話往往有利于幼兒的深層探索，我們家長如何與孩子有效對話，在解決孩子疑問的同時，給孩子留以探索的空間，有效的對話應該像“打乒乓球”一樣，有來有回。并且在對話過程中引導兒童說出自己的認知過程，讓思維直觀化。比如：引導兒童說出：“我是這樣想的。”“我先......然后......”“要完成......我還需要......”等等。

3

做孩子的反思小助手

每完成一次深度學習，家長要引導兒童進行反思：我對學習這個內容感興趣嗎？為什么？我是怎樣學會的？哪一步最難？我是怎樣克服的？有沒有哪些地方我可以做得更好？我有哪些好的方法？下次再學習類似的內容，我想怎樣來學？

寫在后面

人類的深度學習能力及在此基礎上的創(chuàng)造力是人工智能所無法企及的。這是我們能夠創(chuàng)造人工智能、利用人工智能、管理人工智能的法寶和底氣。

“兒童是天生的科學家，他們努力構建著他們周圍的世界?！彼麄儠伎?、得出結論、形成語言、尋找解釋，甚至會做出實驗，他們是宇宙中最好的學習者。

面對未來，讓深度學習發(fā)生在孩子生活的各個角落。