高中語(yǔ)文如何備課? 以下是高中語(yǔ)文備課的方法等等的介紹，希望可以幫助到您。

1 在思想上做好準(zhǔn)備

許多高中語(yǔ)文教師對(duì)備課工作不是十分的重視，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)反正都是針對(duì)一篇課文進(jìn)行教學(xué)，全都大同小異，沒(méi)什么區(qū)別。要知道，語(yǔ)文教學(xué)不同于其他的學(xué)科，不管是一個(gè)單元還是一節(jié)課，不管是理論層面還是教學(xué)層面，語(yǔ)文教材都不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)完全直接地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師和學(xué)生只能從教材的內(nèi)容中挖掘和思考。因此，教師必須在思想上做好準(zhǔn)備，不能敷衍了事，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待備課這一環(huán)節(jié)，這也是一名合格的高中語(yǔ)文教師的基本職責(zé)。

2 在對(duì)象上做好準(zhǔn)備

在新課程改革深入開(kāi)展的今天，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課改要求，尊重學(xué)生的主體地位，并兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是優(yōu)等生和學(xué)困生層面的。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問(wèn)和練習(xí)考核方面都需要考慮到全體學(xué)生，注意高低、難易、多少的分配，促進(jìn)全班學(xué)生的整體進(jìn)步。

高中語(yǔ)文如何備課

3 在見(jiàn)解上做好準(zhǔn)備

備課的原理具有一定的規(guī)律，但是教師更應(yīng)注重創(chuàng)造力，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，還需兼顧學(xué)生的差異性。所以，教師不應(yīng)急于查看教學(xué)參考書(shū)，應(yīng)先仔細(xì)鉆研教材，在備課時(shí)反復(fù)地研讀，自行分析和研究課文，形成自己的教學(xué)思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再借鑒教學(xué)參考書(shū)，對(duì)自己的備課工作進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

4 在流程上做好準(zhǔn)備

高中語(yǔ)文教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和確定教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新課導(dǎo)入開(kāi)始，一環(huán)接一環(huán)地往下教。例如在講解《記念劉和珍君》一課時(shí)，筆者對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)：①?gòu)摹叭话恕睉K案發(fā)生的時(shí)代背景導(dǎo)入新課;②通讀全文，理清劉和珍烈士事跡;③利用多媒體再現(xiàn)“三一八”慘案，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;④分組討論造成這一事件的成因是什么;⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章主題。通過(guò)這樣的流程，可以看到整個(gè)教學(xué)思路的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探究，挖掘文章的中心思想。學(xué)生的思維層次也在環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)流程中得到了拓展和提升。

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高中語(yǔ)文備課的方法一

一.首先做到有效備文：備文本、備體系。

課程教育專家方智范教授說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教師不能放棄作為教的主體作用。”作為語(yǔ)文教師首先要做到對(duì)文本內(nèi)容爛熟于心，做到了解文本內(nèi)容，但是不能止于文本的解讀和結(jié)論性的傳授，不能只甘于做“二道販子”。

(一)立足文本，超越教參。

看到視頻中徐老師談道當(dāng)年北京地區(qū)的教師走入的誤區(qū)，把教參中結(jié)論性知識(shí)原封不動(dòng)的“搬”給學(xué)生，導(dǎo)致了各大書(shū)店教參脫銷的尷尬現(xiàn)象。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課堂就會(huì)產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，興味索然。

(二)高屋建瓴，構(gòu)建體系。

而現(xiàn)在新課程改革前提下，課本由原來(lái)的按文本編排變成按主題體系編排，這樣就要求教師做到在一個(gè)體系中的高屋建瓴，新課程下課本都是按照主題編排，每個(gè)單元都有相對(duì)統(tǒng)一的主題。

二.其次做到認(rèn)真?zhèn)淙?/p>

做到有效備課，不但要考慮教材，更要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，人與文的交集，是教學(xué)目標(biāo)的定位，也是整堂課成功的關(guān)鍵。

(一)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。

備課不僅是教師的對(duì)文本的理解，更重要的是學(xué)生有沒(méi)有活動(dòng)起來(lái)，所以必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。很多老師上課時(shí)課堂預(yù)設(shè)比較充分，但這樣往往走入一個(gè)極端，學(xué)習(xí)視頻時(shí)候，看到方智范教授提到了一個(gè)有意思的案例：一位特級(jí)教師為美國(guó)一個(gè)教育代表團(tuán)講學(xué)。課堂設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，行云流水，甚至到課結(jié)束時(shí)這位老師正好講完最后一句話?？粗浅Ｆ?。但是美國(guó)人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是：學(xué)生無(wú)任何問(wèn)題干擾因素，沒(méi)有自我發(fā)揮的空間，是一堂沒(méi)有必要上的課!

這不得不引起我們的反思，現(xiàn)在的很多觀摩課，優(yōu)質(zhì)課不就是這樣上的嗎?設(shè)計(jì)太精細(xì)，步步為營(yíng)，起承轉(zhuǎn)合都準(zhǔn)備好，大有“請(qǐng)君入甕”，這樣的課堂是不是預(yù)設(shè)有點(diǎn)過(guò)?

另外，已經(jīng)批判很多年的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂講授式模式，作為教師在備課階段必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。這樣的課堂才會(huì)更有生機(jī)，高二學(xué)習(xí)《史記》時(shí)，課文太多，有都是文言文，怎么辦?如果只是串講，學(xué)生一定會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，所以備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)，比如講《李將軍列傳》時(shí)，讓學(xué)生小組討論，為每一個(gè)李廣的事跡，起一個(gè)小標(biāo)題，力爭(zhēng)能夠反映李廣的人物性格，學(xué)生比較有熱情，而且完成較好。每一個(gè)事跡文段的字詞都交給他們自己解決，不會(huì)的寫到黑板上，最后大家共同解決，取得和很好的教學(xué)效果;《鴻門宴》挑選幾個(gè)片段讓學(xué)生表演，體味人物性格。把課堂還給學(xué)生，課堂才會(huì)有生命力。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。