歐幾里得93、“圈子”文化；不斷縮小的圈子；走向窮途末路的人類學(xué)問(wèn)

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“隨著時(shí)間推移，人類學(xué)問(wèn)繼續(xù)增加…當(dāng)初的學(xué)科…繼續(xù)分化…”中學(xué)生說(shuō)。

…學(xué)問(wèn)：學(xué)問(wèn)是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，解釋為學(xué)習(xí)和詢問(wèn)，知識(shí)等。

詞義：1.反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)：這是一門深?yuàn)W的～。

2.知識(shí)；學(xué)識(shí)：有～?！艽蟆?/p>

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…分：見《歐幾里得24》…

…化：見《歐幾里得54》…

…分化：1.事物向不同的方向發(fā)展、變化。

2.在生物個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中，細(xì)胞向不同的方向發(fā)展，在構(gòu)造和功能上，由一般變?yōu)樘厥獾默F(xiàn)象，例如胚（pēi）胎時(shí)期的某些細(xì)胞分化成為肌細(xì)胞，另一些細(xì)胞分化成為結(jié)締（dì）組織…

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“例如，數(shù)學(xué)學(xué)科又逐漸分成幾何、代數(shù)、數(shù)論，應(yīng)用數(shù)學(xué)等學(xué)科…”中學(xué)生接著說(shuō)。

“分化出的學(xué)科和當(dāng)初的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)…一樣：只有專門研究這門學(xué)問(wèn)的人能看懂，其他人則很難看懂?！敝袑W(xué)生繼續(xù)說(shuō)。

“就我們來(lái)說(shuō)…我們可能是某門學(xué)問(wèn)的專家…但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)…我們是普通人、門外漢…”中學(xué)生最后說(shuō)，“這意味著：我們看不懂世界上絕大多數(shù)學(xué)問(wèn)?！?/p>

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“我們雖然看不懂，但是…我們知道那些學(xué)問(wèn)很優(yōu)秀?！敝袑W(xué)生說(shuō)。

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“‘我們知道那些學(xué)問(wèn)很優(yōu)秀’，這個(gè)結(jié)論源于我們對(duì)人類文明的整體感知…”另一位中學(xué)生說(shuō)。

…我們對(duì)人類文明的整體感知：人類文明發(fā)展的越來(lái)越精細(xì)、深?yuàn)W。學(xué)習(xí)某門學(xué)科的人很難看懂其他學(xué)科…

“從我們自身角度看，我們掌握著某門學(xué)問(wèn)，但是外人看不懂…”中學(xué)生接著說(shuō)，“另一方面，我們弄不懂飛機(jī)、高樓大廈、汽車…是怎么被做出來(lái)的…但我們知道，做出這些東西的人和她們的技術(shù)很優(yōu)秀?！?/p>

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“對(duì)人類文明的整體感知，及我們自身的經(jīng)驗(yàn)…使我們認(rèn)為：人看不懂其他學(xué)科很正常；很多技術(shù)…雖然它們晦澀難懂，但是它們很優(yōu)秀…”中學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。

“這促成了‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’價(jià)值觀的產(chǎn)生…”中學(xué)生最后說(shuō)。

…價(jià)、值、價(jià)值，觀，價(jià)值觀，“越晦（huì）澀難懂越優(yōu)秀”價(jià)值觀：見《歐幾里得92》…

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“學(xué)者、教授、科學(xué)家…最初，他們是能相互理解的：他們理解他們的學(xué)問(wèn)；他們掌握著他們都懂的技術(shù)…”中學(xué)生說(shuō)。

“他們形成了‘圈子’…”中學(xué)生接著說(shuō)。

…圈子：集體的范圍或活動(dòng)的范圍：小～。生活～。他陷在敵人～里了…

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拓展：圈子文化

在中國(guó)，現(xiàn)今流行圈子文化——同學(xué)講同學(xué)圈子，朋友講朋友圈子，戰(zhàn)友講戰(zhàn)友圈子，官場(chǎng)講官場(chǎng)圈子…

…

“雖然普通人不理解專家、學(xué)者…但專家、學(xué)者不介意…”中學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，“和普通人一樣，專家、學(xué)者也認(rèn)為‘優(yōu)秀的技術(shù)都是晦澀難懂的’‘常人無(wú)法掌握優(yōu)秀技術(shù)’…”

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“在‘優(yōu)秀的技術(shù)都是晦澀難懂的’‘常人無(wú)法掌握優(yōu)秀技術(shù)’等價(jià)值觀驅(qū)使下，專家、學(xué)者不太顧及常人感受…”中學(xué)生最后說(shuō)。

（“只要同行看得懂就行…普通人懂不懂無(wú)所謂…”一位圈內(nèi)人士說(shuō)。

“藝術(shù)品的價(jià)值不取決于普通人，而取決于圈內(nèi)專家…”又一位圈內(nèi)人士說(shuō)。

…）

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“為解決自己遇到的問(wèn)題，專家、學(xué)者開發(fā)出新技術(shù)…這些新技術(shù)…很多情況下…只有他們同行看得懂、能運(yùn)用出來(lái)…”中學(xué)生說(shuō)。

“專家、學(xué)者不斷開發(fā)新技術(shù)…這些技術(shù)越來(lái)越晦澀難懂…專家、學(xué)者的同行甚至都看不懂了…”中學(xué)生接著說(shuō)。

（“愛因斯坦提出相對(duì)論時(shí)…據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)世界上懂相對(duì)論的科學(xué)家只有3位?！敝袑W(xué)生說(shuō)。）

“看懂一項(xiàng)技術(shù)的人越來(lái)越少…這些人形成的‘圈子’也在不斷縮小…”中學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。

“圈子縮小到最后…會(huì)變成一個(gè)人…”中學(xué)生最后說(shuō)。

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“這時(shí)，專家、學(xué)者…他們的技術(shù)…只有他們自己懂…”中學(xué)生說(shuō)。

“人類學(xué)問(wèn)走向了窮途末路…”中學(xué)生最后說(shuō)。

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…

“‘自己的技術(shù)，只有自己懂’，這是十分悲哀的?！敝袑W(xué)生說(shuō)。

“出現(xiàn)這種問(wèn)題后，專家、學(xué)者不從自身找原因…”中學(xué)生接著說(shuō)，“在‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’價(jià)值觀驅(qū)使下，專家、學(xué)者…他們將普通人看不懂技術(shù)的原因，歸咎于普通人‘太笨’‘沒有認(rèn)真學(xué)’‘是普通人’…”

“專家、學(xué)者…他們自己…則更執(zhí)著的開發(fā)鮮有人懂的新技術(shù)…并嘲笑看不懂他們技術(shù)的普通人…”中學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。

“普通人…在學(xué)問(wèn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)家…科學(xué)家們的說(shuō)法、做法，普通人根本做不出讓人信服的反駁…”中學(xué)生最后說(shuō)。

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…反：見《歐幾里得22》…

…駁：會(huì)意。從馬，從爻（yáo）。甲骨文字形，右邊是“爻”，表示馬的毛色混雜，左邊是“馬”。本義：馬毛色不純。

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衍（yǎn）義：引申指“有不同見解，說(shuō)出自己的理由來(lái)，否定旁人的意見”。如：批駁、駁斥、駁倒（dǎo）、反駁、駁論。駁議。

衍義：引申指“大批貨物用船分載轉(zhuǎn)運(yùn)”。如：駁運(yùn)、駁船（轉(zhuǎn)運(yùn)用的小船。亦作“撥船”）。

字義：1.指出對(duì)方的意見不合事實(shí)或沒有道理；說(shuō)出自己的意見，否定別人的意見：批～。反～?！珒r(jià)。這種論點(diǎn)不值一～。

2.一種顏色夾雜著別種顏色；不純凈：斑～。

3.駁運(yùn)：起～?！丁?/p>

（…會(huì)：理解；懂得：體～。誤～。心領(lǐng)神～。只可意～，不可言傳…

…意：意思：來(lái)～…

…會(huì)意：造字法之一。會(huì)意是說(shuō)字的整體的意義由部分的意義合成，如“信”字。“人言為信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人說(shuō)的話有信用…

…衍、義、衍義：見《歐幾里得25、26》…）

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…反駁：用確鑿的事實(shí)或正確的觀點(diǎn)證明某種言論是虛假的…

（…證、明、證明：見《歐幾里得6》…）

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““科學(xué)家認(rèn)為和普通人講解技術(shù)，是在浪費(fèi)時(shí)間…”中學(xué)生最后說(shuō)。

“另一方面，科學(xué)家給普通人講技術(shù)時(shí)，多數(shù)普通人確實(shí)不知道他們?cè)谡f(shuō)什么…這確實(shí)浪費(fèi)了科學(xué)家們的時(shí)間…”中學(xué)生說(shuō)。

請(qǐng)看下集《歐幾里得94、在“越晦澀難懂越優(yōu)秀”價(jià)值觀中身不由己的科學(xué)家》”

若不知曉歷史，便看不清未來(lái)

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