1-尋找制造教學(xué)機(jī)會(huì)

可以說(shuō)生活中的很多場(chǎng)景都可以用來(lái)教孩子學(xué)習(xí)，例如看到熟悉的人，可以教孩子打招呼，房間的門打不開可以教孩子用語(yǔ)言表達(dá)需求，孩子在玩玩具的時(shí)候可以學(xué)習(xí)命名、顏色等。

生活中不乏教學(xué)機(jī)會(huì)，但是所有的機(jī)會(huì)都適合于我們的孩子嗎？天津自閉癥康復(fù)中心提醒：我們要對(duì)教學(xué)機(jī)會(huì)做出選擇，也就是說(shuō)哪些機(jī)會(huì)對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)是有意義的。

首先，要符合孩子當(dāng)下的水平。下面我們以打招呼為例：

對(duì)于有語(yǔ)言的孩子，我們可以直接用語(yǔ)言表達(dá)，叔叔好，阿姨好。

對(duì)于沒有語(yǔ)言的孩子來(lái)說(shuō)，可以直接揮揮手。如果我們?cè)O(shè)定的練習(xí)目標(biāo)過(guò)難可能會(huì)引發(fā)孩子的反感和抵抗。

其次，考慮孩子的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在自然的生活中我們不可能每時(shí)每刻手里都拿著孩子喜歡的強(qiáng)化物，情景教學(xué)遵從孩子的內(nèi)在興趣，在孩子喜歡的活動(dòng)中找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。

比如，在和孩子玩的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給孩子更多的選擇機(jī)會(huì)，從事他所喜歡的活動(dòng)，在孩子的興趣和注意力轉(zhuǎn)換時(shí)，不要過(guò)多的干涉，而應(yīng)跟隨孩子的注意力，相應(yīng)的變化活動(dòng)內(nèi)容，只有在孩子感到輕松的氛圍中，她才愿意回應(yīng)我們提出的要求。

2-制造教學(xué)環(huán)境帶入所學(xué)知識(shí)

我們除了等待教學(xué)機(jī)會(huì)的出現(xiàn)外，我們還可以有意識(shí)地創(chuàng)造一些情境，那么我們可以利用哪些方法去創(chuàng)造情境呢？

天津自閉癥康復(fù)中心建議廣大家長(zhǎng)：制造一些意外事件，在和孩子一起玩的時(shí)候，可以制造一些意外意料之外的事，讓孩子對(duì)大人的奇怪舉動(dòng)進(jìn)行反應(yīng)。

例如當(dāng)孩子對(duì)我們提出要求想要玩積木的時(shí)候，我們拿出橡皮泥，孩子看到不是自己的期望的玩具時(shí)，可以激發(fā)孩子的溝通欲望“我要積木，要積木”。

偶爾打破一某些常規(guī)可以給孩子的游戲過(guò)程帶來(lái)意外，從而創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)。

平時(shí)孩子會(huì)想吃好吃的，我們把好吃的放到透明的盒子里給孩子，孩子看到好吃的卻又打不開，引起了表達(dá)的動(dòng)機(jī)。我們限制孩子得到滿足的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子的需求沒有得到滿足時(shí)，此時(shí)的表達(dá)動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈。

很多時(shí)候孩子在玩游戲，家長(zhǎng)會(huì)在旁邊告訴孩子正在做什么給孩子做旁白，對(duì)于語(yǔ)言理解較弱或者沒有語(yǔ)言的孩子顯得更為適合，可以很好的把孩子當(dāng)下所做的內(nèi)容和語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。

例如，孩子要吃飯了，先去洗手，家長(zhǎng)可以說(shuō)“寶寶在洗手了，用香皂洗手”適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓孩子進(jìn)行表達(dá)自己活動(dòng)主謂句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)孩子可以簡(jiǎn)單表達(dá)自己的意愿后可以適當(dāng)擴(kuò)展孩子的語(yǔ)言，當(dāng)孩子想要喝水時(shí)，指著水杯“水，水”的時(shí)候，我們可以擴(kuò)展為“我要喝水”或者“媽媽，我要喝水”，逐步還可以加入問(wèn)答句的形式“你要喝什么呀？”“我要喝水”。

或者我們可以提供選擇的機(jī)會(huì)，從眾多的可以選擇的東西中做出選擇，增進(jìn)孩子的參與度和自我動(dòng)機(jī)，可選擇的內(nèi)容有很多，選擇喜歡的強(qiáng)化物，選擇游戲，選擇去哪里玩，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子喜歡的內(nèi)容相應(yīng)的做出提問(wèn)“為什么要去淘氣堡玩呀”“去淘氣堡玩什么”“要怎么去呢”等等。語(yǔ)言的靈活度需要在生活中靈活運(yùn)用，不斷的練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。