上圖是薩老師和丈夫?Siro?合著書籍的封面和封底，這是一本面向?6 - 10?歲兒童的音樂教育手冊，發(fā)布于?2018?年。我在兩人共同創(chuàng)建的音樂教育推廣協(xié)會的官網(wǎng)上找到了一部分章節(jié)試讀（www.formesonore.com），得以窺見這位長期活躍在兒童音樂教育一線的合唱團指揮所倡導的教育理念。

**基于機器翻譯的中文文本理解意語原文，必然會有信息上的缺失或者誤讀，請謹慎閱讀**

書名《Esprimo in canto e in musica?我在歌聲和音樂中表達》，不同于通常意義上的音樂教育指導手冊，這本書并沒有從教導方法出發(fā)去分享如何幫助孩子習得音樂技能。

而這本書的主要目標其實是：在節(jié)奏和旋律的指導下，通過包括手勢和對自己身體的關注過程，學習并實現(xiàn)對自己的情緒反應的認識。（本句話摘自序言倒數(shù)第三段，以下五段摘自課程介紹）

在這個課程里，富有表現(xiàn)力的歌唱和合奏音樂成為交流和解釋主要和復雜情感的工具。

通過音樂，通過適當?shù)木毩暎覀儼l(fā)展了一種鍛煉，從感官運動刺激開始，發(fā)展了一種傾聽、聯(lián)系和表達的途徑。

我們從「仿佛我是」到「我是」或「我們是」來交流概念或信息，促進學習和意識路徑的鞏固。

音樂語言成為一種手段，通過發(fā)展典型的音樂技能（協(xié)調(diào)、節(jié)奏感、語調(diào)和表現(xiàn)力），在個人和團體之間建立相互聯(lián)系和意識。

面部表情、身體模仿和聲音作為技術工具中的構成元素，從情感中制造音樂。

書中涉及到六種主要情感：歡樂、悲傷、驚奇、厭惡、恐懼和憤怒

在我們的書中，我們決定從研究一種情緒開始，并把它們變成音樂活動，其中聲音、身體、節(jié)奏和表現(xiàn)力一結構化和體驗式的方式交織在一起，以接近我們的情感存在和音樂材料。

我的讀后感

我第一次看到從情緒出發(fā)開展音樂教育時，其實有一點感到震撼。因為在自己的成長過程中所接觸到的教育實踐，都是落實到具體的知識和技能上。情緒是一種個人化的體驗，難以量化。因此，這成為了一條少有人走的路。

從結果來看：曲徑通幽處，風光別樣美！

金幣讓我們看到以小見大、貼近兒童生活的創(chuàng)作思路能夠讓孩子們理解并享受音樂之美，去熱情地展示自己的聲音。而說到底，是因為這些歌曲提供了一種認知情緒的方式或是疏導情緒的出口，回應了孩子們在成長中的需求。并且借助于音樂的規(guī)則，使得孩子們能夠將種種情緒以美麗動聽的方式呈現(xiàn)出來，從而贏得關注、收獲自信。