劉惠梅個(gè)人簡(jiǎn)介

1975年畢業(yè)于沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，曾就職于沈陽(yáng)市鐵西區(qū)神經(jīng)精神病醫(yī)院。從事精神心理疾病診療與科研工作40余年，分別擔(dān)任過(guò)住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、病房科主任、門(mén)診科主任，因工作突出，1991年被沈陽(yáng)市衛(wèi)生局授予沈陽(yáng)市優(yōu)秀精神科醫(yī)生稱謂。

不斷地探索新的治療思路與方法，深受患者及患者家屬的贊揚(yáng)和信賴，曾在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表了多篇論文，多次應(yīng)邀前往國(guó)內(nèi)外三甲醫(yī)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與醫(yī)學(xué)研究，在國(guó)內(nèi)精神疾病治療領(lǐng)域享有盛名。

擅長(zhǎng)領(lǐng)域

擅長(zhǎng)物理治療與心理治療相結(jié)合，因人而異的個(gè)體化治療方案;精通于將新技術(shù)、新藥物、新設(shè)備科學(xué)地用于臨床，深受患者及患者家屬的贊揚(yáng)和信賴。

在臨床和科研方面也有很高的造詣，對(duì)失眠、抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥、植物神經(jīng)功能紊亂癥，神經(jīng)官能癥、青少年困惑等精神心理疾病的治療、對(duì)心理咨詢和心理治療、精神康復(fù)訓(xùn)練有獨(dú)到的見(jiàn)解。

青春期孩子，不愛(ài)學(xué)習(xí)，最近出現(xiàn)了好多問(wèn)題，怎么辦？

孩子突然叛逆，拒絕溝通，成績(jī)一落千丈，怎么辦？

孩子叛逆、厭學(xué)，整天不回家，怎么辦？

……

這些問(wèn)題深深困擾著廣大父母。不上學(xué)等幾乎等于自毀前途，這怎么可以？

父母?jìng)兘箲]、心急，都想要快速解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題。

首先，我們要知道，厭學(xué)是一個(gè)由輕到重，逐步加深的過(guò)程。

開(kāi)始的時(shí)候，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，表現(xiàn)為情緒低落或煩躁，學(xué)習(xí)效率低，注意力不集中，提出不想學(xué)習(xí)，但是在家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力下還是會(huì)走進(jìn)課堂。

等到厭學(xué)情緒加重，從心底里產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的抵觸情緒，覺(jué)得上學(xué)沒(méi)有任何意義，只有擺脫學(xué)校才覺(jué)得自由。后面發(fā)展為擾亂課堂、不守紀(jì)律，退學(xué)、休學(xué)，甚至離家出走。

每個(gè)孩子厭學(xué)的原因都不同，也沒(méi)有現(xiàn)成的特效藥。最重要的是，父母要擅于發(fā)現(xiàn)孩子的情緒，察覺(jué)情緒背后的原因。

最常見(jiàn)的厭學(xué)原因

有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子厭學(xué)是因?yàn)椋?/p>

愛(ài)玩、懶惰、怕吃苦、沉迷游戲、青春期叛逆、早戀、跟人學(xué)壞了等等。

這些只是可見(jiàn)的表層現(xiàn)象，其實(shí)不是真正的原因。

孩子厭學(xué)往往是由社會(huì)、家庭、心理、生理等因素綜合在一起導(dǎo)致的結(jié)果，接下來(lái)我們分別從這幾方面闡述一下。

社會(huì)因素

隨著社會(huì)發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量學(xué)生成就的一個(gè)重要的指標(biāo)，這樣的觀念深深影響了父母和學(xué)校，所以對(duì)孩子的要求也就越來(lái)越高，孩子的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平上升，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己再怎么努力也無(wú)法達(dá)到父母的期望，索性自暴自棄，選擇放棄學(xué)習(xí)。

在學(xué)校生活中，成績(jī)、人際關(guān)系的好壞，也會(huì)影響學(xué)生心境，如小A早戀失戀，如果沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)化解，也會(huì)使孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒情緒。

家庭因素

父母高度控制孩子，不允許孩子提出自己想法和意見(jiàn)，把自己想法強(qiáng)加于孩子，而且又缺少家庭溫暖情感，不理解孩子，對(duì)孩子非打即罵。

容易造成孩子情感淡漠，缺乏理解、共情他人的能力，導(dǎo)致情感孤獨(dú)，對(duì)家庭產(chǎn)生不滿和敵對(duì)心理，孩子情感缺失，是很難通過(guò)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)這件“苦差”來(lái)彌補(bǔ)的。

心理因素

動(dòng)機(jī)缺失：找不到學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有用，需要被動(dòng)地在父母和老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子把所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)，而不清楚為什么要這么辛苦時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生矛盾感、倦怠感。

缺乏信心：孩子非常努力學(xué)習(xí)過(guò)，又沒(méi)有取得滿意的成績(jī)，經(jīng)常失敗，很少體驗(yàn)過(guò)成功的快樂(lè)感。

甚至有一次獲得好成績(jī)，父母還說(shuō)：這次考得好，不代表次次考得這么好，你看看你以前考得那么差，這次是幸運(yùn)而已，還是要好好努力。

孩子就會(huì)認(rèn)為自己不聰明、不是學(xué)習(xí)的料，就算很努力學(xué)也學(xué)不好的，就放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄。

興趣轉(zhuǎn)移：每個(gè)人多多少少都會(huì)有畏難心理，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從來(lái)不是一件容易的事。學(xué)習(xí)和游戲相比較，孩子更多的會(huì)選擇輕松愉快游戲，而不是枯燥乏味的學(xué)習(xí)。特別是青春期的孩子，對(duì)新奇事物的向往，要求自己獨(dú)立自主，而自控能力好不夠時(shí)，容易沉迷游戲。

生理因素

疾病也會(huì)影響到人的情緒，如果孩子患有抑郁、阿斯伯格綜合征、雙向情感障礙等等，孩子本身缺少精力做事，整體情緒低落，失去快樂(lè)的能力，更難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。