語言能力包括三個層面：理解、傾聽、表達。

捕捉說話的動機

動機是生存之本，動機來自于需求。這里的需求包括兩個層面，功能性的和情感性的。功能性是指：只有通過說話，才能滿足衣食住行的需求。情感性需要是指說話得到外界的肯定，這種愉快的感覺滿足了孩子的心里需要。

發(fā)展思維能力

語言是思維的外殼，思維合理，語言才能得體。擺脫自我中心的思維，才能正確理解和運用語言。我們說的“不會說話”往往不是語音語調(diào)障礙，而是表達內(nèi)容和方式不夠社會化。

教會表達的方法

利用自然生活的機會，讓孩子表達自身的需要。

豐富表達方式。讓孩子參與社會生活，豐富經(jīng)驗感受，可以豐富孩子的表達內(nèi)容。

自我意識的培養(yǎng)

自我意識是人對自己的認識、對與他人關(guān)系的認識。自我意識的發(fā)展是社會性提高的本質(zhì)。只要對人與人的關(guān)系有正常的認識和把握，人就具備社會性。

培養(yǎng)方法：認識自己的身體、認識自己的物品、學會評價自己（優(yōu)點缺點）、學會評價他人的外表特征與行為特點、關(guān)注他人對自己的評價。

認知和思維的培養(yǎng)

我們常說孩子理解能力不夠，卻不知如何提高理解能力。其實理解能力就是對事物內(nèi)在規(guī)律的認識，實際是思維能力。思維能力不夠，理解能力自然上不去。思維能力包括概括和推理兩方面的能力。

概括就是在觀察比較的基礎(chǔ)上，提煉出共同特點以及不同點。比如鉛筆 膠棒 剪刀都是文具，爸爸 媽媽 老師都是大人，T恤 馬甲 襯衫都是上衣等。反之，衣服中出現(xiàn)了襪子，襪子是下身的服裝，與其他上衣屬于不同類別。還可以讓孩子把材料、形狀、顏色、類別與眾不同的那一個挑選出來。

推理就是根據(jù)現(xiàn)有線索，延展到未知方面的能力。比如包含關(guān)系推理：火車與交通工具的關(guān)系，就像蘋果和什么的關(guān)系呢？因果關(guān)系推理、功能關(guān)系推理、相反關(guān)系推理、整體部分關(guān)系推理等。再比如邏輯推理排序，孩子能夠根據(jù)畫面的排列規(guī)律，按照規(guī)律繼續(xù)推測出下面的圖案。

總之，從理解物與物之間關(guān)系開始，再到理解人與物的關(guān)系，再到人與人之間的關(guān)系，逐漸提高難度。

符合社會規(guī)范的行為塑造

社會性行為包括兩個維度，社會認知以及控制行為的能力。社會認知就是知道社會行為規(guī)范是什么，知道為什么要按照規(guī)范去做。

舉個例子，在幼兒園，小明看到同學的書包上掛著可愛的飾品，摘下來就玩。老師攔住他，提醒他要征詢：某某，我可以看看你的飾品嗎？小明鸚鵡學舌了一遍，不等同學表態(tài)，又搶過去玩了起來。這個行為表現(xiàn)出孩子如下幾方面的不足。

其一，不理解物品的歸屬權(quán)。

其二，不理解自己和同學的身份關(guān)系。

其三，不知道尊重對方的所屬權(quán)：要先得到同意，才能玩對方的物品。

其四，提出要求之后，可能得到對方的同意或者不同意。不同意時，應(yīng)該如何應(yīng)對。

其五，當自己征求對方同意之后，既能得到物品分享，還能獲得同學的好印象。

可見，一個社會行為的背后，有社會認知和自我控制的支持。

提高的方法：第一，從認知著手，告訴孩子正確的規(guī)范要求有哪些，建立是非觀念。第二，預(yù)防行為問題的發(fā)生，排除誘發(fā)的因素。第三，糾正和替代為適當?shù)男袨?。第四，促進自我意識的發(fā)展，逐漸養(yǎng)成自我控制的能力。