我來(lái)重刷了(ó﹏ò?)

發(fā)展心理學(xué)

申繼光

北京師范大學(xué)

第一章 發(fā)展心理學(xué)的由來(lái)

第一節(jié) 西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因

一、近代西方社會(huì)的發(fā)展及各種兒童觀

1.中世紀(jì)及以前（宗教統(tǒng)治一切）

有人考古發(fā)現(xiàn)，殺孩子作為宗教的祭品，殺完后，尸體充當(dāng)造房子時(shí)的填料。

不把小孩子當(dāng)人看，父母有權(quán)隨意處置自己的孩子。后來(lái)，把小孩子看成一個(gè)能力低下的小大人。

基督教：原罪（是非分明）

佛教：三世因果，六道輪回（幾大皆空）

道教：（亦是亦非）

《比較哲學(xué)》巴姆

2.十七世紀(jì)開(kāi)始 （文藝復(fù)興）

天賦人權(quán)，宣揚(yáng)人文主義，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值

①夸美紐斯[捷克]

兒童發(fā)展階段《世界圖解》

直觀教學(xué)，循序漸進(jìn)。

②洛克[英]

經(jīng)驗(yàn)主義/白板說(shuō)，強(qiáng)調(diào)后天

③盧梭[法]

提倡自由、民主、平等、博愛(ài)

《愛(ài)彌兒》《懺悔錄》

遵循自然法則，尊重兒童天性

二、近代西方自然科學(xué)的發(fā)展

三大發(fā)現(xiàn)（19世紀(jì)）：細(xì)胞、能量守恒與轉(zhuǎn)化、物種進(jìn)化觀（改變了方法論）

工業(yè)革命：教育、開(kāi)辦學(xué)校

三、近代西方教育的要求

教育思想：了解兒童，尊重兒童

赫爾巴特：第一個(gè)強(qiáng)調(diào)心理學(xué)是科學(xué)

社會(huì)的發(fā)展改變了對(duì)兒童的看法，自然科學(xué)的發(fā)展改變了人們的方法論，近代教育的要求直接導(dǎo)致了對(duì)兒童的關(guān)注。

第二節(jié) 近代兒童心理產(chǎn)生的標(biāo)志

標(biāo)志：普萊爾，1882，《兒童心理》

①創(chuàng)作時(shí)間較早，被公認(rèn)為第一部科學(xué)的系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。

②他的研究目的是兒童心理的特點(diǎn)。

③從研究方法和手段上看，他不僅對(duì)自己的孩子進(jìn)行觀察以外，也進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)。

④書一問(wèn)世，就受到國(guó)際心理學(xué)界的重視，影響深遠(yuǎn)。

第三節(jié) 兒童心理學(xué)的形成、發(fā)展與分化

①形成時(shí)期：從1882年到第一次世界大戰(zhàn)

②分化和發(fā)展時(shí)期：兩次世界大戰(zhàn)之間

③演變和增新時(shí)期：第二次世界大戰(zhàn)之后

重要的影響

1.霍爾

被認(rèn)為是兒童研究的奠基人，美國(guó)第一個(gè)心理學(xué)博士。1892，成立APA；1883，在霍普金斯大學(xué)，建立了第一個(gè)美國(guó)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；1887，美國(guó)心理學(xué)雜志；1891，教育學(xué)報(bào)。培養(yǎng)的學(xué)生，杜威、卡塔爾，總共81個(gè)博士。推廣問(wèn)卷法。

復(fù)演說(shuō)

2.測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)

提供了工具，對(duì)于用量化的方法來(lái)描述發(fā)展變化起到了積極的推動(dòng)作用。

3.三大理論

行為主義、精神分析、格式塔

對(duì)于兒童心理學(xué)的發(fā)展起到了直接的深刻影響

第四節(jié) 發(fā)展心理學(xué)與生命全程觀

1.霍爾

將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍是擴(kuò)大到青春期。

2.榮格

將人的發(fā)展分為前半生和后半生，涵蓋人的一生。重視中年危機(jī)。老年/臨終心理。

標(biāo)志：霍林沃斯，1927，《發(fā)展心理學(xué)概論》

皮亞杰（1896～1980年）——認(rèn)知發(fā)生論

★認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生于主客體的相互作用。 ★心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應(yīng)。，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。

圖式——就是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概論。

同化——即把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。

順應(yīng)——即改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。

平衡——同化和順應(yīng)兩種作用之間的平衡

★心理發(fā)展的因素：①成熟 ②物理因素 ③社會(huì)環(huán)境 ④平衡

★心理發(fā)展階段（不變性，普遍性）：

㈠感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）

1.反射活動(dòng)階段（0～ 1 個(gè)月）—— 決定嬰兒與世界互動(dòng)的各種反射是他們認(rèn)知活動(dòng)的中心（同化、泛化、主客體不分）

2.習(xí)慣動(dòng)作階段（ 1 ～ 4 個(gè)月）——嬰兒開(kāi)始將分離的行動(dòng)協(xié)調(diào)成單一的、整合的活動(dòng)（把不同的圖式聯(lián)合起來(lái)，如：聽(tīng)看）

3.有目的的動(dòng)作形成階段（4 ～ 8個(gè)月）——將他們的認(rèn)知區(qū)域轉(zhuǎn)移至身體以外的世界，并且開(kāi)始對(duì)外面的世界產(chǎn)生作用。

4.手段和目的之間分化并協(xié)調(diào)階段（ 8 ～ 12 個(gè)月）——嬰兒開(kāi)始采用更多的方式引發(fā)事件，協(xié)調(diào)幾個(gè)圖式來(lái)產(chǎn)生單一的行動(dòng)（客體永久性）

5.嘗試錯(cuò)誤階段（12 ～ 18 個(gè)月）——嬰兒發(fā)展出 有目的的行為改變以達(dá)到想要的結(jié)果

6.心理表征階段（18 個(gè)月～ 2 歲）——主要成就在于心理表征或符號(hào)思維能力（延遲模仿，象征性游戲）

㈡前運(yùn)算階段（2～7歲） .心理表征性活動(dòng)大量增加（語(yǔ)言，象征性游戲，繪畫表征）①自我中心（三山實(shí)驗(yàn)）②泛靈論③不守恒性（水杯，石子）④傳導(dǎo)性推理（天黑因?yàn)樗X(jué)）⑤同一性

潦草的現(xiàn)實(shí)主義，不及格的現(xiàn)實(shí)主義，理智性的現(xiàn)實(shí)主義，視覺(jué)性的現(xiàn)實(shí)主義

一定條件，都有生命→運(yùn)動(dòng)的→自發(fā)運(yùn)動(dòng)的→人和動(dòng)物

直覺(jué)，一個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，不可逆性

運(yùn)算——內(nèi)化性，可逆性，守恒性，整體性，組合邏輯規(guī)則的動(dòng)作的心理表征

㈢具體運(yùn)算階段（7～12歲）

㈣形式運(yùn)算階段（12～15歲）假設(shè)演繹推理（鐘擺，溶液），命題式思維（如果……就……）

維果斯基（1896～1934）

文化歷史理論（人和動(dòng)物為何不同）

兩種工具——生產(chǎn)工具，語(yǔ)言、符號(hào)

心理起源于社會(huì)。心理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是對(duì)符號(hào)系統(tǒng)的加工、操作的過(guò)程。

兩種心理機(jī)能——

低級(jí)的心理機(jī)能：感知，知覺(jué)，不隨意注意，形象記憶，沖動(dòng)性，直觀動(dòng)作思維……不隨意，被動(dòng)的，客體引發(fā)的。反應(yīng)水平，感性的，形象的，具體的。結(jié)構(gòu)，直接的，非中介的。起源，自然發(fā)展的，受生物學(xué)支配的，隨神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展而發(fā)展的

高級(jí)心理機(jī)能：隨意的，有目的，邏輯記憶，抽象思維。主動(dòng)的，隨意的。反應(yīng)水平，概論的，抽象的。結(jié)構(gòu)，中介性，起源，社會(huì)。發(fā)展，人際互動(dòng)

心理的發(fā)展的：指的是一個(gè)人的心理（從出生到成年）在環(huán)境和教育的影響下，在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化過(guò)程。

心理發(fā)展的標(biāo)志： ①心理活動(dòng)的隨意機(jī)能改變 ②心理活動(dòng)的抽象概論機(jī)能 ③形成以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu) ④心理活動(dòng)的個(gè)性化

語(yǔ)言發(fā)展：外部階段 自我中心言語(yǔ)階段（先動(dòng)作后語(yǔ)言，邊動(dòng)作邊，先語(yǔ)言后動(dòng)作）語(yǔ)言的調(diào)節(jié)機(jī)能由內(nèi)到外

1.教學(xué)重要問(wèn)題：最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，學(xué)習(xí)最佳期 2. ADHD的治療（VSI）

弗洛伊德（1856——1939）

1.人性觀

能量系統(tǒng) 快樂(lè)選擇 本能（生的本能，死的本能）

2.人格發(fā)展觀

意識(shí)，淺意識(shí)，潛意識(shí)

本我（快樂(lè)原則）自我（現(xiàn)實(shí)原則）超我（良心，自我理想）

3.心理性欲發(fā)展說(shuō)——性感區(qū)（挫折，固拙） ①口唇期（0～1歲） ②肛門期（1～3歲） ③性器期（3～6歲） ④潛伏期（6～11） ⑤青春期（11或者13歲開(kāi)始）

埃里克森（1902——1994）

●嬰兒期（0～2）信任感，不信任感 ●兒童早期（2～4）自主感，羞怯和疑慮感 ●學(xué)前期和游戲期（4～7）主動(dòng)感，內(nèi)疚感 ●學(xué)齡期（7～12）勤奮感，自卑感 ●青年期（12～18）同一感，同一感混亂 ●成年早期（18～25）親密感，孤獨(dú)感 ●成年中期（25～50）繁殖感，停滯感 ●老年期（50以上）完善感，失望和厭倦感

心理發(fā)展基本問(wèn)題：

⑴遺傳決定論：高爾頓（優(yōu)生學(xué)之父） ⑵環(huán)境決定論：華生 ⑶輻合論

⑷成熟決定論：格塞爾（雙生子爬梯） ◎發(fā)展是遺傳主要產(chǎn)物 ◎在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中較好年頭與較差年頭交替出現(xiàn) ◎兒童身體類型和個(gè)性之間有明顯相關(guān)

⑸交互作用論/辯證觀 ※遺傳是心理發(fā)展的生物前提 ※環(huán)境和教育在心理發(fā)展上的決定作用 （現(xiàn)實(shí)性 主導(dǎo)作用 主體活動(dòng) ） （狼孩 沙袋 王子 大山孩子 老鼠大腦）

㈡心理年齡劃分（生理 智力 個(gè)性 活動(dòng)特點(diǎn) 生活事件）

㈢穩(wěn)定性：人類知識(shí)，領(lǐng)域特定知識(shí)，量變到質(zhì)變，腦功能的發(fā)育成熟 可變性（個(gè)性差異）

㈣關(guān)鍵年齡問(wèn)題（小鴨子，印刻——無(wú)需強(qiáng)化，很容易形成的反應(yīng)）

㈤發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題：由于社會(huì)和環(huán)境不斷向兒童提出新的要求，這些要求變成兒童新的需要以后，和原有的心理發(fā)展水平構(gòu)成的矛盾，就是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

㈠基本概念： 年齡（心理 生理 社會(huì)） 出生年代組（知青） 測(cè)量時(shí)間

㈡測(cè)量設(shè)計(jì)： ⑴橫斷研究設(shè)計(jì)

⑵縱向研究設(shè)計(jì) ①樣本流失，代表性降低 ②反復(fù)測(cè)查，練習(xí)效應(yīng) ③變量增多 ④限制新方法的試用

試用條件： ①社會(huì)、物理都沒(méi)有使變量發(fā)生顯著改變 ②反復(fù)測(cè)量引起的變化足夠小 被試流失應(yīng)該是隨機(jī)的

⑶聚合交叉設(shè)計(jì)

㈢研究類型：質(zhì)的研究，量的研究

血緣關(guān)系研究：家譜分析，寄養(yǎng)兒童，雙生子研究

胎兒

生命的界定

1.生理學(xué)，進(jìn)食、代謝、排泄、呼吸、運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)、反應(yīng)、生殖的功能系統(tǒng)

2.新陳代謝學(xué)，不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，且不改變自身性質(zhì)

3.生物化學(xué)，生命系統(tǒng)包含儲(chǔ)藏遺傳信息的核酸，和調(diào)節(jié)代謝的酶蛋白

4.遺傳學(xué)，通過(guò)基因復(fù)制突變和自然選擇而進(jìn)化的系統(tǒng)

5.熱力學(xué)，生命是個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，通過(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而不斷增加內(nèi)部秩序

6.發(fā)展心理學(xué)，受精卵

新生兒

⑴視覺(jué)：調(diào)節(jié)——遠(yuǎn)近 . 協(xié)調(diào)——斗雞眼 ◎清醒時(shí)，光線不太強(qiáng)時(shí)睜眼 ◎昏暗光線下，眼睛出現(xiàn)搜索行為 ◎試圖區(qū)分圖形和背景 ◎看到邊界時(shí)，會(huì)停下來(lái)，在邊界附近上下移動(dòng)

⑵學(xué)習(xí)能力：條件反射，記憶（習(xí)慣化，去習(xí)慣化）

⑶社會(huì)性表現(xiàn)：①模仿能力 ②情緒

最初的社會(huì)性行為 ： ※對(duì)人類聲音偏愛(ài)敏感 ※對(duì)母親的聲音表現(xiàn)出很多的注意 ※喜歡注視真正的人類圖片 ※偏愛(ài)奶味

嬰兒

動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)：整體到分化、上到下、大到小

動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理意義：主動(dòng)性，邏輯思維，生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立性

影響因素：生理成熟，訓(xùn)練，社會(huì)文化

腦電波，喜好，習(xí)慣化

⑴感知覺(jué)：形狀知覺(jué) 深度知覺(jué) 知覺(jué)恒長(zhǎng)性 視覺(jué)行為規(guī)律， ※有圖案的、復(fù)雜的、曲線 輪廓邊緣，由外向內(nèi)

⑵聽(tīng)覺(jué)刺激分化，（純音，語(yǔ)音，聲音偏愛(ài)，哭聲識(shí)別）聲源判斷

⑶記憶：0～1條件反射的建立，客體永久性 1～3 無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)剛剛萌芽 然后 長(zhǎng)時(shí)記憶，延時(shí)模仿

⑷思維，（概括性，間接性） ※朱智賢：1～3直觀行動(dòng)思維（正在發(fā)生，直接的） ※林崇德（3歲前數(shù)概括發(fā)展）：直觀行動(dòng)概括，直觀表像概括，直觀言語(yǔ)概括。 ※3歲前兒童思維發(fā)生發(fā)展亞階段： ①條件反射建立時(shí)期 ②知覺(jué)常性產(chǎn)生時(shí)期 ③直觀行動(dòng)性思維時(shí)期 ④語(yǔ)詞調(diào)節(jié)型直觀行動(dòng)性思維時(shí)期

⑸語(yǔ)言 語(yǔ)音發(fā)展：感知、分辨，發(fā)音 詞匯發(fā)展：◎言語(yǔ)理解的開(kāi)始 ◎符號(hào)交集的發(fā)生、發(fā)展 句法發(fā)展：?jiǎn)卧~句（1～1.5）→雙詞句（1.5～2）→完整句（2～3）

氣質(zhì)類型

㈠傳統(tǒng)氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

-_-||（書上都有自己看，不想記過(guò)來(lái)了）

一、情緒（工具性、適應(yīng)性）

情緒發(fā)生時(shí)間（出生便有）

出生情緒特點(diǎn)

與生理需要是否滿足相關(guān)

具有天生性

初生嬰兒情緒的分化

4～6周，社會(huì)性微笑 3～4月，憤怒、悲傷

5～7月，畏懼 6～8月，害羞、依戀

一個(gè)半歲后，羞愧、自豪、內(nèi)疚、同情

笑的發(fā)展

5周以前 自發(fā)性的笑

5周～3.5月無(wú)選擇性的社會(huì)性微笑

3.5以后，有選擇性的社會(huì)性微笑

哭的發(fā)展

內(nèi)源性→在外性 反射性→主動(dòng)性

興趣的發(fā)展

孟昭蘭

先天性反射階段（0～3月）

相似性再認(rèn)知階段（4～9月）

新異性探索階段（9月以后）

恐懼的發(fā)展

陳國(guó)蝞、孟昭蘭

本能的恐懼

與直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4個(gè)月以后）

怕生（6～8月）

預(yù)測(cè)性恐懼/想象性恐懼（1.5～2歲）

社會(huì)性微笑

母——嬰依戀（書p198～200）

陌生人焦慮

（4個(gè)月以前）對(duì)所有人友好

（4個(gè)月以后）初步分辨生人和熟人

（5～6個(gè)月）對(duì)陌生人表情嚴(yán)肅 笑的減少

（6個(gè)月以后）開(kāi)始害怕陌生人

分離焦慮

（6個(gè)月以前）有，不明顯，沒(méi)有特定性

（6個(gè)月后）焦慮變得明顯

情緒的社會(huì)性參照（信號(hào)作用，人際交流能力）

無(wú)面部知覺(jué)（0～2月）

不具備情緒理解的面部知覺(jué)（2～5月）

對(duì)表情自己意義的情緒反應(yīng)（5～7月）

在因果關(guān)系參照中運(yùn)用表情信號(hào)（7.8～10月）

早期的同伴交往（書p202～203）

自我意識(shí)的發(fā)展（作為主體的自我關(guān)于自己、以及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)）

威廉詹姆斯（主體我、客體我）

游戲主導(dǎo)：①由于動(dòng)作、言語(yǔ)的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性不斷增長(zhǎng)，產(chǎn)生參加活動(dòng)需要，這種需要和自身能力不足的矛盾，游戲符合身心特點(diǎn)的獨(dú)特的活動(dòng)形式。②游戲可以非常有效的促進(jìn)兒童發(fā)展③各種心理過(guò)程也會(huì)得到鍛煉④對(duì)個(gè)性品質(zhì)，行為習(xí)慣也有促進(jìn)作用

成分，想象、興趣、語(yǔ)言

游戲發(fā)展

⑴認(rèn)知發(fā)展（皮亞杰）

練習(xí)性游戲（0～2歲） 動(dòng)作的重復(fù)

象征性游戲 （2～7歲） 符號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展

規(guī)則性游戲

社會(huì)性發(fā)展

無(wú)所用心的行為，袖手旁觀的行為，獨(dú)自游戲，平行游戲，結(jié)伴游戲，合作游戲

發(fā)展種類

未分化，累積型，連續(xù)型，

分節(jié)型，同一型

言語(yǔ)發(fā)展

造詞（4～5歲）

內(nèi)容，詞性，句子結(jié)構(gòu)，句型，句長(zhǎng)

混沌到分化，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，

陳述句到非陳述句，短到唱

表達(dá)：對(duì)話到獨(dú)白，情景言語(yǔ)到連貫言語(yǔ)

言語(yǔ)的交際、概論、調(diào)節(jié)

普遍性，不可逆性，非功能性

由與生理有關(guān)的情緒體驗(yàn)，逐步發(fā)展為與社會(huì)有關(guān)的情感體驗(yàn)

（有書了，很多筆記我都記在書上了:D）

兒童自我調(diào)節(jié)（適應(yīng)性）

自尊＝成功/抱負(fù)水平

重要性，能力，權(quán)力，品德

⑶對(duì)他人行為原因的推理