五十音教學法：

興趣誘導法

例詞列舉法

卡片制作練習法（制作簡易卡片，正面寫上平假名，反面寫上片假名，卡片制作好了以后，分行分段來記憶，拿“あ行”來說，有 5 個音，首先熟悉這 5 個音，著重記不會的假名，然后把卡片打亂，反復練習，直到可以默寫，然后每天復習鞏固。只要手持此卡片，無論是等公交車還是走路，都可以進行記憶，方便而且實用）

歌曲練習法

繞口令練習法

十個聲母：

阿 卡 薩 她 哪 還 沒 有 來 哇?

a ka sa ta na ha ma ya ra wa

所謂 “五音”者，其源頭來自中國傳統(tǒng)文化中的五行思想，就中五音具體指 “宮商角徵羽”。

江戶時代僧人契沖 ( 1640—1701)首次以 “五十音” 為音圖定名

把日本漢字用漢語拼音注成中國漢字的音是不妥當?shù)?也可以說是不科學、不嚴肅的。我們知道,日本漢字畢竟不能等同于中國漢字,它有其自身的固定的音,一般與中國漢字的音無關;有些日本漢字雖然直接利用了中國漢字的形、音、義,但這種漢字的音是來自古代漢語的發(fā)音,與現(xiàn)代漢語的音已相距甚遠。

假名的書寫比較容易，只要注意幾個關鍵點。（1）學生在書寫假名的時候要嚴格按照正確的筆順書寫。

（2）關于平假名的書寫，手寫體和印刷體有所不同，區(qū)別比較大的如き、さ、そ、ゆ。 （3）寫法相似的假名需要注意區(qū)別，比如平假名中的ね、れ、わ；い和こ；ぬ和め；る和

ろ。 再比如片假名中的ク、ケ、ワ；コ和ユ；シ和ミ；マ和ム。

“假”即“借”，“名”即“字”，意思是只借用漢字的音和形，而不用它的意義，所以叫“假名”。

平假名源于漢字草書，看上去圓溜溜的；片假名由漢字楷書的一部分演變而來，看上去有棱有角。

引號提示發(fā)音，下劃線提示假名形狀

日語元音自然發(fā)音時,唇形變化比漢語小,而且,發(fā)音時口形和聲調(diào)的高低始終不變。

輔音的發(fā)音主要是和五個元音相拼,這幾個假名的發(fā)音在學習過程中易出現(xiàn)問題:

不論學習哪一門語言,都需要長久的堅持和不懈的努力。在語言的初學階段雖然反復的發(fā)音練習和書寫練習是必不可少的,但適當看一些學生感興趣的日漫或日劇更是延續(xù)學生學習興趣的必要手段。在日漫或日劇中,學生不但能了解到日本的生活習慣、飲食文化、精神世界,最重要的是通過日語會話讓學生感受日語的發(fā)音和語音語調(diào),這對日語五十音圖的學習非常有益的。

記憶的動機為增強記憶最關鍵的一個因素。也就是人們是一種怎樣的方式去記憶的。由于人們的行為必有其動機的存在，同時受到動機的支配。換句話說不管做什么事情，均會受語言使用者最為原始的目標所支配。因此，動機為增強記憶的首要前提。

有的學習者背誦單詞有自己的方法，聽寫與背誦的能力就較強，不過不會運用。這充分說明系統(tǒng)記憶完全沒有做到位。作為學習者所學習的東西一定要經(jīng)歷整理以及歸納，這樣才是一個較為全面鞏固記憶的過程。學習沒有任何的捷徑可走，只有充分規(guī)律可循再加之自身的勤奮才能邁向成功。