????韓小喵老西，你好，我本科心理學(xué)的，看了你的發(fā)展性閱讀障礙，認(rèn)為自己能夠說出一些東西或者能夠和老師探討一下相關(guān)的話題。所以寫了這樣一個(gè)長(zhǎng)篇：希望老師能夠看完。全文兩千字左右。

?

????先是論文的問題，這個(gè)論文的寫作，老師應(yīng)該也非常清楚，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化流程，在那相關(guān)的部分，它就只能這么寫。我們老師在給我們講碩士論文寫作的時(shí)候，它在第一部分引言，會(huì)要求寫得特別的清楚（里面相關(guān)的每一個(gè)概念都要單獨(dú)去做解釋，來源以及發(fā)展，這個(gè)概念寫完之后還會(huì)去嘗試投一投綜述性文獻(xiàn)相關(guān)的刊物，能夠把一篇碩士論文拆成多篇綜述性論文）。另外，還有許多跨學(xué)科的心理學(xué)文獻(xiàn)：比如賭博、博彩，它會(huì)給你講經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，講人腦的時(shí)候會(huì)給你講生理學(xué)原理，等等等等，心理學(xué)就是這樣的一個(gè)學(xué)科，所以在看到心理學(xué)給你講古漢字其實(shí)也還好，它那后面就只能聊這個(gè)，也是古漢字里的那些經(jīng)典文獻(xiàn)，也沒啥的。比如我要做一個(gè)發(fā)展性閱讀障礙的研究，我去看國(guó)外的文獻(xiàn)，了解它是怎么干預(yù)個(gè)發(fā)展性閱讀障礙的，以及他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)什么樣的課程，課程結(jié)構(gòu)是什么，以及為什么這樣設(shè)計(jì)，然后了解到字源、表音、表意等等。然后去查古漢語相關(guān)的文獻(xiàn)，了解到漢字是唯一的表意文字，并在相關(guān)的研究中進(jìn)行引用和說明，所以在相關(guān)文獻(xiàn)的那里，它那個(gè)論文后面就應(yīng)該是中國(guó)的古漢字，表音文字與表意文字的區(qū)別，以及中國(guó)古漢字的發(fā)展 未來與展望那里就該聊，國(guó)外的訓(xùn)練以及本地化 中國(guó)的發(fā)展性閱讀障礙兒童應(yīng)該如何治療 。。它就只能這么寫。老師應(yīng)該也很清楚，這個(gè)也不多聊。?

?

????但是我認(rèn)為漢字字源不一定是最重要的，它只是起到一個(gè)幫助理解的作用，不應(yīng)該以一個(gè)研究者的方式去講字源，應(yīng)該和這個(gè)年齡階段的孩子的心智相互結(jié)合去講字源，去幫助孩子學(xué)會(huì)和理解文字，去看懂文章，這是出發(fā)點(diǎn)。（我不太介意一個(gè)孩子它在讀的時(shí)候改變順序，少量的應(yīng)該沒有問題（或者說在一個(gè)錯(cuò)誤范圍之內(nèi)我都可以接受100字讀錯(cuò)三五個(gè)這種量化），也有相關(guān)的段子去說一個(gè)字的順序改變不影響人們對(duì)他的閱讀，我不知道有沒有相關(guān)的研究。）在里面我可能認(rèn)為邏輯會(huì)更重要一點(diǎn)。

?

????這是我自己在學(xué)習(xí)和教我妹妹的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的（另外，還有許多網(wǎng)絡(luò)上家長(zhǎng)教孩子學(xué)習(xí)的那些視頻），這個(gè)邏輯不是那些很抽象的是或非 全是或全非等等，是那種更適合各個(gè)年齡階段兒童心理的，小孩子能夠理解的邏輯，讓孩子養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣。理解各個(gè)原理之后，發(fā)現(xiàn)很多事情都簡(jiǎn)單了很多， 比如路程、速度和時(shí)間。傳統(tǒng)教育中，老師只會(huì)告訴你路程等于時(shí)間乘以速度（公式忘記怎么寫了），公式記背住了，遇到相關(guān)的題目去用這個(gè)公式就行了。學(xué)生不知道里面的原理，只死記硬背，遇到變體就不知道該怎么解決，在生活中這類問題是怎么呈現(xiàn)的。數(shù)學(xué)上還有一個(gè)經(jīng)典的折返跑問題，一個(gè)狗在兩個(gè)人之間跑，遇到之后折返，請(qǐng)問在相遇的時(shí)候這只狗跑了多少m。但是老師只會(huì)告訴你一個(gè)公式，這個(gè)公式是路程等于時(shí)間乘以速度，相關(guān)的問題去用這個(gè)公式就行了，不理解速度這個(gè)概念是怎么來的。但是你仔細(xì)去看速度這個(gè)概念的話你就會(huì)明白（km/s、?km/min，?km/h）。 這個(gè)單位就是路程除以時(shí)間去得到這么一個(gè)速度的概念，加速度是km/s2??，再乘以一個(gè)時(shí)間就是當(dāng)時(shí)時(shí)間點(diǎn)的速度，坐標(biāo)系里下面覆蓋的范圍就是路程。（這是我在學(xué)習(xí)的時(shí)候得出來的一個(gè)結(jié)論，很少有人注意到，或者這么講過：各種帶單位的運(yùn)算 就是各種單位相互抵消和消除，最終得到答案上面的那個(gè)單位??）。講這么一個(gè)事情主要是說明，所有事情都是有跡可循的，有背后的底層邏輯在里面，理解了背后的邏輯學(xué)習(xí)起任何東西都非常的容易，包括你用字源去幫助那些發(fā)展性閱讀障礙的兒童，本質(zhì)上應(yīng)該也是去講邏輯和原理，這個(gè)我們應(yīng)該是不謀而合的。

????所以我是認(rèn)為，養(yǎng)成一個(gè)動(dòng)腦的習(xí)慣比較重要，先養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣之后，才能夠更好的學(xué)習(xí)（由簡(jiǎn)單到難的動(dòng)腦，包括你說的閱讀和其他相關(guān)的任何學(xué)習(xí)相關(guān)的東西）。（如果犯了腦區(qū)的錯(cuò)誤還請(qǐng)老師不要介意，比如邏輯的腦區(qū)和語言的腦區(qū)不同，或者研究并沒有發(fā)現(xiàn)邏輯好的學(xué)生語言表現(xiàn)更好等等）。 科學(xué)的研究并不一定能夠很好的指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，一線教師可能有一些更好的教育方法。甚至一些方法不符合某些論文里得出來的結(jié)論要求，但他還能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到很好的運(yùn)用，我不希望為學(xué)術(shù)論。??

????現(xiàn)階段中國(guó)的對(duì)于發(fā)展性閱讀障礙的研究可能就停留在發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段，分發(fā)幾百一千份的問卷，問卷可能還是直接翻譯國(guó)外的問卷，通過這樣一份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)有多少的學(xué)生是存在發(fā)展性閱讀障礙的問題的；或者十幾二十個(gè)發(fā)展性閱讀障礙和正常孩子核磁共振腦區(qū)的對(duì)比，沒有具體的方法或者措施去看或者解決這么一個(gè)問題，老師做的這件事非常重要，也非常的具有現(xiàn)實(shí)意義 我也非常希望老師能夠成功。

????但是在這么做的時(shí)候也可能會(huì)有這樣或者那樣的問題，我未卜先知一下，

????首先：

????你的課程應(yīng)該是一個(gè)非常結(jié)構(gòu)化的課程，不應(yīng)該只糾結(jié)在字源上面，應(yīng)該是落在字詞句段篇章上面，最終解決的是孩子寫字不會(huì)出錯(cuò)，閱讀文章能夠非常順暢，甚至還能夠一字不差的去背誦/默寫長(zhǎng)篇文章，這應(yīng)該是最終目的，基于這個(gè)目的，字源的重要性就應(yīng)該沒有那么多了，只是占了整個(gè)課程的一部分。

????其次：

????當(dāng)老師覺得講字源開始行不通的時(shí)候，可以試試講一下邏輯，邏輯不是目的 是手段，幫助孩子養(yǎng)成動(dòng)腦子的習(xí)慣，先從簡(jiǎn)單的問題開始，再去講解復(fù)雜的問題。這個(gè)邏輯也不是那種研究者需要去學(xué)的邏輯，是符合各個(gè)年齡階段的孩子的邏輯，本質(zhì)上是讓他去理解背后的原理和運(yùn)作方式，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。邏輯學(xué)習(xí)好了 再去講之前的字源等等相關(guān)的東西，應(yīng)該會(huì)有用很多。（我懂得不是語文的邏輯，我只能拿數(shù)學(xué)的邏輯去解釋），老師也可以考慮一下語文邏輯這方面相關(guān)的課題，如果可行的話。

?

????一個(gè)本科生的小小建議，希望老師這個(gè)項(xiàng)目能夠成功。

?

?

?

?

?

?

?

?

?