敏感期是一種與兒童生命相關(guān)的現(xiàn)象，并和一定的年齡相適應(yīng)，那么什么是敏感期呢？通過對幼兒自然行為的細(xì)致、耐心、系統(tǒng)地觀察后得出：兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感，對有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對其他事物則置若罔聞。其稱為敏感期。而當(dāng)孩子順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

對于普通兒童來說，語言發(fā)展是在自然不過的事情，普通兒童語言發(fā)展的敏感期是0-6歲，當(dāng)嬰兒開始啼哭、凝視成人說話的嘴型，就開始他的語言敏感期，特別是在18-30個月時，他們會迎來語言爆發(fā)期，在這期間就可以學(xué)習(xí)到200-300個詞匯，掌握的詞性也在這個時間段迅速豐富起來，例如名詞、動詞、形容詞，在24-48個月之間就可以把單詞自合成短語或者句子，但孤獨(dú)癥譜系障礙的兒童最常見的早期癥狀就包括語言發(fā)育遲緩、沒有語言或者失語。而對于他們來說學(xué)習(xí)詞匯及語言結(jié)構(gòu)是很困難的事情，在這個過程中，他們會出現(xiàn)無法記住詞匯、區(qū)辯詞匯困難以及組合句子困難等問題。

本篇文章將從

1、孤獨(dú)癥兒童語言敏感期的表現(xiàn)及特點(diǎn)

2、孤獨(dú)癥兒童刻板行為與敏感期的區(qū)別

3、如何抓住孤獨(dú)癥兒童的語言敏感

這幾個方面去進(jìn)行論述，以下是正文內(nèi)容。

一、孤獨(dú)癥兒童語言敏感期的表現(xiàn)及特點(diǎn)

相對于普通兒童來說，孤獨(dú)癥兒童的器官以及心智發(fā)育都要普通兒童晚，孤獨(dú)癥最常見的早期癥狀就包括語言發(fā)育遲緩、沒有語言或者失語。從這里就可以看出，孤獨(dú)癥兒童的敏感期要比普通兒童來的晚;其次還有強(qiáng)度低，敏感期表現(xiàn)不如普通兒童明顯;在掌握詞匯以及句型的過程中，由于孤獨(dú)癥兒童的核心障礙有思維障礙，他們掌握的詞匯會比普通兒童要少，且無法靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)句型過程中還會出現(xiàn)組合句子困難、組合的句子生硬、不連貫等問題。

但敏感期的基本表現(xiàn)與普通兒童相似，例如在鸚鵡學(xué)舌，特別是一些有趣的象聲詞、語氣詞；會很有語言表現(xiàn)欲，他們會不斷的展示自己學(xué)到的新詞以及新的句子；說話“口吃”，這是兒童在不斷探索組織句子，家長不必過度擔(dān)心。

我在教學(xué)過程中，有一個學(xué)生尤為明顯：

成成（化名）是一個3歲5個月的自閉癥兒童，他在2歲8個月之前沒有語言，干預(yù)3個月后，成成能夠仿說a.i.u.he.wa等簡單的單音，此后，成成變得特別愛模仿大人的發(fā)音，例如呀、哦、烏、西，通過不斷的干預(yù)強(qiáng)化，在3歲時，成成已經(jīng)能夠掌握50個以上的名詞，例如西瓜、貓咪、烏鴉、小汽車等，在3歲2個月時，能夠運(yùn)動人物命名，例如媽媽、爺爺、老師、奶奶等，在3歲5個月時，已經(jīng)出現(xiàn)“媽媽做飯、成成吃蘋果”這樣的人物+動詞+名詞的句子組合。自從學(xué)會了短句子，成成看到什么都會急切的拉著大人說，說完之后還會用期待的眼神看著大人，當(dāng)大人夸獎且重復(fù)了成成的話，成成會興奮重復(fù)剛剛的話。

在這6個月期間，成成語言發(fā)展很快，但在這個過程中，成成所用的句型單一且簡單，他最常用的就是“媽媽抱抱”“要吃西瓜”，這樣簡單的句型，但對于形容詞、名詞、動詞的組合及時態(tài)確沒辦法理解表達(dá)，例如大象有長長的鼻子，成成只能夠表達(dá)鼻子長、大象，類似這樣的句子，再例如，雪花片掉地上了，成成只能表達(dá)“掉了，雪花片”，當(dāng)大人糾正成成“雪花片掉地上了”，他也會鍥而不舍的去學(xué)習(xí)，直到磕磕巴巴的把一句話說完，當(dāng)再次看到雪花片掉地上了，他會興奮的重復(fù)“雪花片掉地上..了”。

??從成成的案例中我們不難看出以上表現(xiàn)。

二、孤獨(dú)癥兒童刻板行為與敏感期的區(qū)別

“刻板行為”指的是：“無明顯目的的，不變的，以固定頻率反復(fù)重復(fù)而無任何功能效果的簡單行為。

它大概可以分為以下大類：刻板行為指明顯地毫無目的的運(yùn)動或以一種相似的方式不斷重復(fù)的動作，例如，拍手、晃動身體、揮動手臂、手部和手指的動作等；而敏感期卻不同，從發(fā)生的時間來看，敏感期只在某一個年齡段出現(xiàn)，而刻板行為卻是持續(xù)性的，一直伴隨孩子的；從發(fā)生動機(jī)來看，敏感期是孩子對某一件事情尤為感興趣，在這個過程中，他們會通過各種途徑去學(xué)習(xí)自己感興趣的事情，而刻板行為是沒有內(nèi)在動機(jī)、無目的的；從兒童發(fā)展角度來說，刻板行為對兒童的發(fā)展是毫無意義的，而敏感期確實(shí)孩子發(fā)展的重要組成部分。在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)刻板行為中也包含鸚鵡學(xué)舌，但這與語言敏感期的鸚鵡學(xué)舌不同，刻板的鸚鵡學(xué)舌，更多是機(jī)械性的、即時性的、無實(shí)際意義的，例如重復(fù)剛剛聽到的廣告詞、或者動畫片里面的臺詞，而這些句子會在不恰當(dāng)?shù)膱龊铣霈F(xiàn)，或者不挑選場合出現(xiàn)；而敏感期期間的鸚鵡學(xué)舌會更具有目的性和實(shí)際意義，他們模仿的語言，會在下一個相似的場景中運(yùn)用，在不斷的運(yùn)用中，他們會逐漸理解詞匯和句子的意義。

三、如何抓住孤獨(dú)癥兒童的語言敏感

自閉癥兒童的語言敏感期不如普通兒童的明顯，所以，這就需要干預(yù)者以及家人要觀察孩子的細(xì)微變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子開始發(fā)生，且非常愿意模仿大人說話時，我們就要明白，孩子的語言敏感期到了。

在這個過程中我們要注意：

1、及時回應(yīng)及強(qiáng)化。孩子在學(xué)習(xí)初期，會出現(xiàn)試探、不自信的情況，例如聲音小、不敢直視對話的人。在這個時候，我們就要及時鼓勵孩子“你說的太棒了！你說的非常清楚！你真厲害，又學(xué)到一個新的詞匯！”

2、及時糾錯，孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，會出現(xiàn)運(yùn)用錯誤、表達(dá)錯誤的情況，例如老師在和孩子玩丟球，孩子卻說：“球掉了”，媽媽在做飯，卻表達(dá)成媽媽吃飯。所以在孩子表達(dá)錯誤后，一定要立即糾錯，以免以后出現(xiàn)同樣的錯誤。

3、及時輔助。孩子在表達(dá)較為復(fù)雜的句子時，會出現(xiàn)口吃或表達(dá)不清晰的情況，例如孩子想讓媽媽幫忙拿餅干，他只能焦急的表達(dá)“媽媽，吃餅干”，這是我們就要輔助孩子將句子說完整“媽媽我要吃餅干”

4及時延伸和泛化

孤獨(dú)癥兒童思維障礙會影響孩子的自主泛化以及舉一反三的能力，所以一定要及時輔助孩子泛化，例如孩子表達(dá)了“雪花片掉了”，大人便可以創(chuàng)造一個情景：大人丟雪花片，引導(dǎo)孩子說：老師丟雪花片

四、孤獨(dú)癥兒童在抓住語言敏感期后的表現(xiàn)

我們依舊來看看成成的例子，成成在2歲8個月之前，由于語言沒有出現(xiàn)，表達(dá)需求只能用肢體表達(dá)，如若大人不明白，成成便急的滿臉通紅，滿地打滾，而在3歲5個月后，成成在也沒有出現(xiàn)過滿地打滾的情況，在需求比較復(fù)雜時，例如不想上課時，他會拉著教導(dǎo)者走到教室門口，說：“找媽媽，老師拜拜”；

社交能力有所提升，成成在3歲2個月時，能夠運(yùn)用一些簡單的社交詞匯“你好！”“拜拜！”“謝謝老師/媽媽”“給你”“一起玩”等等；語言理解能力有很大的提升，成成在4歲時，能夠聽懂《小蝌蚪找媽媽》《烏鴉喝水》的故事，在大人講述3-4遍后，能夠看著圖片簡單的講出故事的大概內(nèi)容。

由此可見，抓住孩子的語言敏感期是可以從多方面促進(jìn)孩子發(fā)展

1、孩子表達(dá)能力以及情緒穩(wěn)定

2、社交能力的提高

3、語言理解能力的提高

語言敏感期的到來，對自閉癥兒童的發(fā)展來說，是一個階段提升到另一個階段，是他們發(fā)展過程中一個重中之重的環(huán)節(jié)。敏感期也是短暫的，不是永久不變的，它只持續(xù)一段短暫的時期，只要消失，就永遠(yuǎn)不可能再現(xiàn)。愿所有的家長與教導(dǎo)者都能抓住孩子的每一個敏感期，為孩子的未來成長筑起希望。

參考文獻(xiàn)：

《坐看聽說》凱思林.安.奎爾?

《捕捉兒童敏感期》孫瑞雪

以上由湖北省自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童、智力障礙兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)-心之初教育個訓(xùn)部-ABA孤獨(dú)癥康復(fù)師、自閉癥音樂治療師：劉苗苗老師分享。

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