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??? 民科一般指在科學共同體之外進行所謂科學研究的一個特殊人群，他們不接受也不了解科學共同體的基本范式，與科學共同體不能達成基本的交流，并非專指來自民間的，大學教授也可能是民科，說白了就是假充內(nèi)行的無知者。這里Strongart教授要把民科的概念做一個擴充，不光科學領域有民科，教育領域同樣有民科。

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??在我們的大學中，對于具體的技術知識，因為有教科書之類的規(guī)范，基本上擺脫了民科的處境。可在教學科研方面，卻似乎依然是問題嚴重，從中小學的應試教育到研究生刷論文練營銷號，可以說都是民科模式。就本科稍微好一點，那還是因為養(yǎng)老院無所作為的緣故。下面Strongart教授告訴你們典型的民科特征是如何在中國教育上面表現(xiàn)的（參考百度百科的民科詞條）：

?? ?1. 民科都對“科學”富有狂熱而近乎執(zhí)拗的熱情，卻不曾接受過基本的專業(yè)訓練，也無意接受科學訓練。中國教育對考試、論文之類的有盲目的熱情，但不懂教育學方面的基本規(guī)律，一般就靠死記硬背，拿條件反射來代替科學思維。一切都是為高考服務，既然考試要做試卷，我們就讓學生們多做試卷，學生沒學會不是我們不會教，而是因為試卷做得太少。有些土博士說，學東西就是為了發(fā)文章，這就是典型的民科言論。

? ?2. 民科并以“獨特之夢想”為由，拒絕進入科學共同體、拒絕接受同行評議、拒絕承認既有的專業(yè)規(guī)范，拒絕從專業(yè)領域出發(fā)的任何批評。中國高考就是如此，不能和國外的考試等同，只能被叫做Chinese Gaokao，甚至有人認為這就是中國特色，還說培養(yǎng)出來的學生基本功更扎實，可以說是與民科的偏執(zhí)如出一轍。論文環(huán)境自己搞爛了，還要滲透到國外去，讓老外們頭疼不已，貼了那么多沒人看內(nèi)容，只看它發(fā)在什么檔次的期刊上，這就是在拒絕共同體的評議。

??3. 不接受也不了解科學共同體的基礎范式，與科學共同體不能達成基本的交流，是“民科”與另一個群體“業(yè)余科學愛好者”之間的根本區(qū)別。中國人的應試教育也是如此啊，任何一本教育學原理的規(guī)范都容不下這樣的做法。正常數(shù)學分類是代數(shù)、幾何、微積分等等，中國人的分類卻是初中數(shù)學、高中數(shù)學、數(shù)學一、數(shù)學二等等，我曾經(jīng)給同學們講過一點非歐幾何學，結果竟然有人問我是不是在講非洲和歐洲的幾何。

???4. 民科們大多不屑于研究小問題，民科們常常把科學和神話混搭，無意接受科學訓練數(shù)理功底較差。教育民科也是同樣的論調(diào)，有本事你去解決世界難題！他們只會做題考試水平很爛，把北大清華作為他們的神話，其實無非就是福利好一點。中國教育就喜歡把科學與考試混搭，沒有基本的邏輯思路，只有碰巧講到一點考過的東西，才會讓他們的腦電位短暫上升。土博士更是喜歡把科學與論文混搭，無意接受基本功方面的訓練，其學術素養(yǎng)自然也是比較差的。

???總而言之，科學民科是理論上的民科，教育民科則是實踐方面的民科，后者的問題無疑是更加嚴重：科學民科民一個，教育民科民一窩，應試教育培養(yǎng)出來的土博士就是民科民到極點的表現(xiàn)。