知覺 知覺：對人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。 種類 主導分析器不同：視知覺、聽知覺、嗅知覺、觸知覺 根據(jù)人腦反映的對象不同 ①物體知覺 A.空間知覺：形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺 B.時間知覺：對客觀事物時間關系的反映。 C.運動知覺 a.真動知覺 ??b.似動知覺：動景運動、誘導運動、自主運動、運動后效 ②社會知覺：社會刻板印象、暈輪效應/光環(huán)效應、首因效應/最初效應、近因效應、投射效應 根據(jù)知覺對象是否符合客觀實際和反映現(xiàn)實的精確程度：精細知覺、模糊知覺、錯覺、幻覺 錯覺：是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。 錯覺（有客觀事物刺激）VS幻覺（沒有） 規(guī)律 選擇性（對象和背景） 主觀：目的和任務；知識經(jīng)驗；需要、動機、興趣、愛好、定勢和情緒狀態(tài)。 客觀：絕對強度、差別、活動律、新穎、組合。 理解性：指人以知識經(jīng)驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。 整體性（多種屬性） 影響：對象的特點、各組成部分的強度關系、結構關系、知識經(jīng)驗。 恒常性：指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。（顏色、大小、亮度、形狀、聲音） 觀察 觀察：人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。 特點/品質：目的性、客觀性、精確性、敏銳性、全面性、深刻性。 培養(yǎng)觀察能力： 引導學生明確觀察的目的與任務； 充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法； 在觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣； 引導學生學會記錄整理觀察的結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或者作文； 引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力。 感知規(guī)律的應用 根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式；（實物直觀、模象直觀、言語直觀） 運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點；（強度律、差異律、活動律、組合律、協(xié)同律：眼到、耳到、口到、手到、心到） 教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣； 讓學生充分參與直觀過程。