第四章

1.簡述如何在教學(xué)中應(yīng)用注意的規(guī)律。（二級）

（1）?正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動。

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①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；②注意講演、板書技巧和教具的使用；③注重教學(xué)內(nèi)容的組織 ?和教學(xué)形式的多樣化。

（2）?運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

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①要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的性教育；②要合理組織教學(xué)活動，采取具體措施使學(xué)生保持有意 ?注意；③要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)。

（3）?運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動。

口訣：無意（無意注意）有意（有意注意）相轉(zhuǎn)換（相互轉(zhuǎn)換）

?2.簡述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力。（一級）

（1）?培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散做斗爭的能力

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（2）?培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣

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（3）?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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（4）?培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)

（5）?使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點 ，克服缺點。

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3.簡述影響遺忘進程的因素。（一級）

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（1）?學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

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（2）?識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小

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（3）?記憶任務(wù)的?的長久性與重要性；

（4）?識記的方法 ；

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（5） 時間因素；

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（6） 情緒和動機。

口訣：人（任務(wù)）才（材料）請（情緒）發(fā)（方法）誓（時間）?

4.簡述影響問題解決的主要因素。（一級）

（1）問題情境?。

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（2） 心理定勢與功能固著。

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（3）?已有的知識經(jīng)驗——遷移。

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（4） 原型啟發(fā)。

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（5）?情緒與動機 。

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除了上述因素，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

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口訣：穩(wěn)（問題情境）定（心理定勢）工（功能固著）作，千（遷移）元（原型啟發(fā)）

請（情）

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5.?簡述提高問題解決能力的教學(xué)。（二級）

（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

（3）?提供多種練習(xí)的機會。

（4）?培養(yǎng)獨立思考問題的習(xí)慣。

6.?簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一級）

（1）?創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

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（2）?注重創(chuàng)造性個性的塑造。

①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重 ?視非邏輯思維；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）?開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；④頭腦風暴訓(xùn)練。

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口訣：環(huán)境松（寬松的環(huán)境），塑個性（個性的塑造），設(shè)課程（開設(shè)課程）

7.簡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。（二級）

（1）?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 ，豐富學(xué)生的表象儲備。

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（2）?引導(dǎo)學(xué)生積極 ，有利于打開想象力的大門。

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（3）?引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能

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力。

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（4）?結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

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（5）?引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想 。

口訣：引觀察、勤思考、學(xué)知識、練想象、愛幻想

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8.?簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。（二級）

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（1）?學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。

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（2）?學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下進行的。

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（3）?學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的 ?道德品質(zhì)。

（4）?學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進行的。

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（5）?學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性 。

口訣：尖（間接知識）叫（教師指導(dǎo)）系統(tǒng)班（班集體）的被動（被動性）

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9.?簡述操作技能的培養(yǎng)要求。（二級）

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（1）?準確的示范與講解；

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（2）?必要而適當?shù)木毩?xí)；

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（3）?充分而有效的反饋；

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

口訣：試（示范）講（講解）練（練習(xí)），反饋動（動覺）

10.?簡述心智技能的培養(yǎng)要求。（二級）

（1）?激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

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（2）?注意原型的完備性、獨立性與 。

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（3）?適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用 。

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（4）?注意學(xué)生的個別差異。

口訣：借（階段特征）個（個別差異）機（積極）緣（原型的完備性）

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11.?簡述有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)及條件。（一級）

（1）?有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為 （ 內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。

（2）?有意義學(xué)習(xí)的條件：

? ? ? ? ?①學(xué)習(xí)材料的邏輯 ；

? ? ? ? ?②有意義學(xué)習(xí)的 ；

? ? ? ? ?③學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。

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口訣：材料意義+新舊知識+心向

12.?簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。（一級）?

建構(gòu)主義的知識觀：

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（1）?知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)；

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（2）?知識并不能精確地?概況世界的法則。

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（3）理解知識取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

建構(gòu)主義的學(xué)生觀：

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（1）?建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的?豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能；

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（2）?建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異?性。

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口訣：學(xué)生經(jīng)驗豐富有差異建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：

（1）?學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性；

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（2）?學(xué)習(xí)的社會互動 性；

（3）?學(xué)習(xí)的情境性 。

口訣：學(xué)習(xí)需見（建構(gòu)）動（互動）靜（情境）

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13.?簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。（一級）

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（1）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒 U 型曲線關(guān)系，即中等強度的動機最有利于任務(wù)完成。

耶克斯—多德森定律：

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1.在中等的任務(wù)中，中等的動機最有利于任務(wù)的完成；

2.在復(fù)雜的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成；?

3.在簡單的任務(wù)中，較高的動機水平有利于任務(wù)的完成。

口訣：動機效率倒u型，任務(wù)不同各不同

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14.?簡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（一級） 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：

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（1）?了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。

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（2）?重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。

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（3）?幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

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（4）?培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因 觀。

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如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：

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（1）?創(chuàng)設(shè)問題情境，實施?啟發(fā)式教學(xué)。

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（2）?根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平?。

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（3）?充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 。

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（4）?正確指導(dǎo)結(jié)果歸因 ，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

口訣：控制獎懲，啟發(fā)歸因

15.?簡述影響遷移的主要因素。（二級）

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（1）相似性 ；

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（2）?原有認知結(jié)構(gòu)；

（3）學(xué)習(xí)心向與定勢。

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除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué) ?指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

口訣：相思（相似性）園（原有認知），是（定勢）新鄉(xiāng)（學(xué)習(xí)心向）?

16.簡述有效促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。（一級）

（1）?精選教材；

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（2）?合理編排教學(xué)內(nèi)容；

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（3）?合理安排教學(xué)程序；

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（4）?教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

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口訣：二排（編排、安排）精（精選教材）授（傳授）

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