我的孩子三歲了，感覺還是不太會(huì)說話……我的孩子可以聽懂，但就是自己不表達(dá)。我的孩子認(rèn)知不好，聽不懂話我的孩子一直分不清，“你，我，他”我的孩子不太愛和人交流。我的孩子詞匯量匱乏，很少能表達(dá)完整。我的孩子表達(dá)邏輯性不好，經(jīng)常顛倒……
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很多家長給我們這樣的反饋，孩子語言發(fā)展好像有點(diǎn)緩慢，和同齡孩子以及實(shí)際年齡好像不太匹配。其實(shí)，這些問題反饋給我們一個(gè)訊息，那就是：語言發(fā)育遲緩這個(gè)在兒童語言發(fā)展早期階段出現(xiàn)的問題，會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得愈發(fā)難纏
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那么發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩后，該怎么辦？

一.要正視并接受孩子的問題

家長首先要正視并接受孩子語言發(fā)育遲緩的問題，這點(diǎn)很重要。父母是孩子的第一任老師，當(dāng)父母能夠接受并尋求解決方法時(shí)，就會(huì)慢慢改變之前的育兒方式，選擇適合孩子情況的教育方式，以更快提高孩子的語言發(fā)展水平。
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二.要在日常生活中促進(jìn)孩子語言發(fā)育

1.是促進(jìn)孩子口腔技能發(fā)展
家長們應(yīng)該根據(jù)寶寶年齡準(zhǔn)備不同質(zhì)地和軟硬的飲食，在安全的前提下鼓勵(lì)寶寶多嘗試各種食物，促進(jìn)口腔肌肉的發(fā)展。

2.是避免讓孩子過早或過多接觸電子產(chǎn)品

家長首先要以身作則，放下自己手里的手機(jī)，尋找大量的時(shí)間陪伴孩子，并且是全身心陪伴。多引導(dǎo)18個(gè)月以下的寶寶進(jìn)行其他有意義的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移對電子產(chǎn)品的注意力；對于18個(gè)月以上的寶寶，陪看時(shí)要注意挑選高質(zhì)量動(dòng)畫片，同時(shí)嚴(yán)格限制時(shí)間。

3.是要充分利用孩子的生活方面的需求及對活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)寶寶發(fā)音

比如很多小寶寶喜歡的撓癢癢游戲，家長可以興奮地把手放在孩子的肚子上，然后說“撓、撓、撓……”同時(shí)雙手撓他肚子的不同位置。玩一小會(huì)，寶寶興趣還是很高，家長突然停止動(dòng)作并不再說話，僅將雙手放在他肚子前方的位置，觀察寶寶的反應(yīng)。

如果寶寶沒有反應(yīng)，你可以僅清楚地示范一遍“撓”的發(fā)音，他會(huì)因?yàn)樘貏e想讓你繼續(xù)這個(gè)游戲，而主動(dòng)發(fā)出“撓”或這個(gè)字的類似發(fā)音，這時(shí)你再繼續(xù)這個(gè)游戲。逐漸孩子就意識(shí)到運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的重要作用，從而發(fā)展出更多用語言互動(dòng)要求游戲、活動(dòng)或物品的技能。
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4.是跟隨孩子節(jié)奏，放慢你的語速

家長在跟孩子說話時(shí)，應(yīng)放慢速度，跟隨孩子的步調(diào)，注意句子盡量簡單。另外，每一句話結(jié)束后可適當(dāng)留一段空白時(shí)間，給孩子充分思索的時(shí)間并有機(jī)會(huì)輪流對話。
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三.語言發(fā)育的訓(xùn)練方法
語言發(fā)育遲緩患兒的訓(xùn)練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復(fù)計(jì)劃和訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴(kuò)展，再縱向提高。如學(xué)說名詞“帽子”、“手套”、“褲子”等(橫向發(fā)展)，進(jìn)一步增加詞匯“黃帽子”、“紅手套”、“藍(lán)褲子”(縱向提高)。
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1.游戲療法
對于年齡較小的語言發(fā)育遲緩患兒，要注意在游戲的過程中學(xué)習(xí)語言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時(shí)應(yīng)用自己學(xué)過的詞匯和語句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
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2.手勢符號的訓(xùn)練
手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號，可通過手勢符號來表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語言的交流。

對中、重度語言發(fā)育遲緩的患兒或語言符號未掌握的患兒以及表達(dá)困難的患兒均可將手勢語作為表達(dá)訓(xùn)練的方式，逐步過渡到用幼兒語、口語進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。

3.文字訓(xùn)練
正常孩子的文字學(xué)習(xí)是在全面掌握了語言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對于語言發(fā)育遲緩的孩子言語學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語的暫時(shí)代替手段。

文字訓(xùn)練適用于：言語理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童;言語理解好但表達(dá)困難的兒童;既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說話清晰度低下的兒童。

文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e→文字符號與意義的結(jié)合→文字符號與音聲的結(jié)合→文字符號與意義、音聲的構(gòu)造性對應(yīng)的結(jié)合。

4.交流訓(xùn)練
交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。交流訓(xùn)練不僅可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì)中都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他小孩一起玩，鼓勵(lì)他和其他小孩一樣活動(dòng)，增進(jìn)其社會(huì)交往的能力。

注意：不要把表達(dá)的手段只限定在語言上，要充分利用手勢語，表情等可能利用的隨意運(yùn)動(dòng)，隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)大大地促進(jìn)語言的發(fā)育，為將來兒童能進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。

關(guān)于語言訓(xùn)練方法有很多，有的可以由家長完成，有的則要由專業(yè)的康復(fù)老師來進(jìn)行但不管是通過何種方式訓(xùn)練前一定要咨詢就醫(yī)，選擇適合孩子的那一種

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